【正文】 親說(shuō)——（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。⑶你從哪些句子看出桂花很香呢？請(qǐng)用——找出來(lái)，并標(biāo)出序號(hào)。?可是桂花的香氣，太迷人了。??我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨?。　?[?桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。?]你從哪個(gè)字特別感受到桂花的香？浸是什么意思？（沒(méi)錯(cuò)，桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香飄逸，整個(gè)村子像被泡在桂花的香氣里。但這香真的能比過(guò)杭州的桂花香嗎？）（沒(méi)錯(cuò)，花開(kāi)季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說(shuō)——這究竟是因?yàn)槭裁茨?？）?感受?香?以外的鄉(xiāng)情：[全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。?]——是啊，這里也寫到了一個(gè)——（?浸?加圈）同學(xué)們，桂花只在秋天開(kāi)放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說(shuō)是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？（說(shuō)得真好，家家戶戶都可以分享桂花，喝幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的——（鄉(xiāng)情）里?！驹O(shè)計(jì)意圖】一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，可以形成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話的能力，更好地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀。⑸ 現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說(shuō)了嗎？（出示母親的話。[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]）母親這句樸素的話，其實(shí)包含著?月是故鄉(xiāng)明?的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種思鄉(xiāng)的情懷。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說(shuō)：?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?（指導(dǎo)朗讀母親的話）【設(shè)計(jì)意圖】抓住母親說(shuō)的話，在矛盾沖突中來(lái)體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀把濃濃的思鄉(xiāng)情推向高潮。４、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂(lè)：而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說(shuō)，除了聞花香，吃桂花糕，桂花給我印象更深的是什么？——對(duì)，是快樂(lè)。你從哪一段感受到了桂花帶給她的快樂(lè)？[?搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是是纏著母親問(wèn)?媽，怎么還不搖桂花呢？?]（是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂(lè)??！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第八自然段，用——畫出搖桂花的句子。）出示：[?這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨??！’?] ①、師：搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說(shuō)是落得我們—— 你會(huì)有什么感覺(jué)？教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上、臉上、頸間、身上、手上……有一股癢癢的、酥酥的感覺(jué)。多舒服啊又像母親在親切地?fù)崦?。多幸福啊?。凇⒗蠋熞蚕氪蠹蚁硎軗u花的快樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛——?這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。?聽(tīng)著聽(tīng)著，你笑了，你能告訴大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來(lái)，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來(lái)讀讀這段話）【設(shè)計(jì)意圖】“搖花樂(lè)”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說(shuō)一說(shuō)等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。③、是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的——（板書：快樂(lè)）中，難怪母親這么說(shuō)：[?這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。?]于是——我——（引讀第八小節(jié)）[于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。]小結(jié)： 桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨，片片思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)意圖】：一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細(xì)品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實(shí)現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并布置練筆練習(xí)。許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。——感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們也來(lái)寫寫自己記憶深處的童年趣事。出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶……]【設(shè)計(jì)意圖】：拓展延伸，進(jìn)行小練筆，激發(fā)情感，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課文難點(diǎn)的理解，更有效提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟生活的能力。五、板書設(shè)計(jì)：7*桂花雨桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花思桂花片片思鄉(xiāng)情第五篇：桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】。,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫了一件什么事。,體會(huì)作者的思想感情?！窘虒W(xué)建議】【教材分析】,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣,字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。,情感豐富而真摯。引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情?！鹃喿x提示】中國(guó)有這樣一個(gè)民俗,每當(dāng)桂花開(kāi)放時(shí),很多百姓喜歡摘一朵桂花掛在胸前,香氣撲鼻。但從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么桂花雨,它能下雨嗎?本文作者通過(guò)回憶童年的美好時(shí)光,表達(dá)了純真的思鄉(xiāng)之情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】,發(fā)揮想象力,描述文中的情景?！斑@里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑??！驹~語(yǔ)解釋】姿態(tài):姿勢(shì)。樣兒。臺(tái)風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋上的熱帶氣旋,是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。指指點(diǎn)點(diǎn):指出來(lái)使人知道?！倦y句解析】“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話并不是說(shuō)“這里”的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香,而是僅僅打個(gè)比方,是說(shuō),在母親的內(nèi)心,時(shí)刻惦記著家鄉(xiāng)的一切,家鄉(xiāng)的東西是最好的,沒(méi)有什么比得上?！菊Z(yǔ)言積累】指指點(diǎn)點(diǎn) 香飄十里桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅花那樣有姿態(tài)?！酒纷x感悟】本文作者回憶童年生活后,采用記實(shí)性的手法寫下了這篇佳作。從文中的字里行間飽含著作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念,浸透了濃濃的思鄉(xiāng)之情。對(duì)那些身處異鄉(xiāng)的人來(lái)說(shuō),此文的確使人容易產(chǎn)生共鳴?！疚谋炬溄印抗鸹?桂花以金黃色的花色、濃郁的花香,為秋天倍增異彩,被人們推崇為金秋嬌子。它是一種常綠灌木或小喬木,也稱木樨,原產(chǎn)我國(guó)。除觀賞外,花可提取香精或直接作食品香料,如釀制桂花酒等?；爸θ~都可制藥?！窘x詞、反義詞】近義詞:盛開(kāi)——怒放 喜歡——喜愛(ài)反義詞:香——臭 盛開(kāi)——凋零 擔(dān)心——放心 【教法建議】,讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起對(duì)童年生活的回憶。“閱讀提示”自主閱讀探究。先安排學(xué)生自由讀,初步了解課文內(nèi)容。再安排學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)課文中的重難點(diǎn),教師要做一定指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文,再畫出有關(guān)描寫搖花樂(lè)的句子,然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景,和作者分享童年的歡樂(lè)。母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花,香飄十里。而母親卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),以便他們對(duì)母親的話有更具體的感受,如,這里的環(huán)境真好,母親會(huì)怎么說(shuō)?這里的生活真舒適,母親會(huì)怎么說(shuō)?……從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。如,桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景,搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如,看過(guò)桂花的學(xué)生,可以回憶桂花盛開(kāi)時(shí)的景象。又如,學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷,雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花,想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,觀察人物的動(dòng)作、神態(tài),想象人物的內(nèi)心感受。,還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入 :童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)。:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生自由提出疑問(wèn))二、初讀課文,感知內(nèi)容,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。三、細(xì)讀課文,探究解疑引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。1.“我”為什么喜歡桂花? ①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)(2)畫出“我”搖桂花的句子。①理解“這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④點(diǎn)擊課件,電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景,使學(xué)生也感受其中的樂(lè)趣。(3)指導(dǎo)感情朗讀?！坝谑?我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的?搖花樂(lè)?,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。四、課堂總結(jié),表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。五、拓展延伸回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。六、板書設(shè)計(jì)