【正文】 學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個(gè)看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？ 齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀通順。2．讀書(shū)交流。（l）請(qǐng)學(xué)生讀一讀課文；（2）說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？（3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。三、再讀課文，體會(huì)情感學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，再讀課文，邊讀邊體會(huì)作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。1．“我”為什么喜歡桂花？（出示）為何母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” 2．重點(diǎn)理解味香：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居，浸在桂花香里。搖桂花：我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　甭?tīng)錄音再現(xiàn)課文。出示課件：“看圖片”“欣賞圖片”兩板塊?！驹O(shè)計(jì)意圖】精彩的課文是生活的縮寫(xiě)。對(duì)它的直接造訪和叩問(wèn)就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。分析字形描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)議描紅體會(huì)后，完成習(xí)字冊(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生積累了生字詞才能加以運(yùn)用。教師采用形象的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)記生字，目的在于讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力。四、板書(shū)設(shè)計(jì)略第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：正確、有感讀課文。品讀文本語(yǔ)言，借助媒體，抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生深入體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境引出新知上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》說(shuō)出你印象最深的句子；桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居，浸在桂花香里、搖桂花我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”等。是??！我第一次讀這篇文章時(shí)就勾起了我對(duì)童年的回憶，童年的時(shí)光是美好的，正如作者所寫(xiě)桂花紛紛落下落在頭上，落在身上！那個(gè)香呀，那個(gè)樂(lè)！那個(gè)搖呀，那個(gè)揀！今天，讓我們走進(jìn)《桂花雨》好嗎？板書(shū)課題；讀后提問(wèn)：仿佛看到了什么？再讀一次？【設(shè)計(jì)意圖】情動(dòng)而辭發(fā)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境中走近文本，漸入角色。二、提要求導(dǎo)學(xué)法人有兩只眼睛一只用來(lái)看書(shū)上的文字，另一只看文字后面的內(nèi)容，你會(huì)用好自己的眼睛嗎？這節(jié)課老師想給同學(xué)們提個(gè)要求： ①讀：慢慢地讀 ②想：仔細(xì)的想（師板書(shū)）老師考一考同學(xué)們，你能把下列句子補(bǔ)充完整嗎？ 出示：美不美，（）；親不親，（）。金窩銀窩不如，（）。你知道這兩句的話的意思嗎？是呀在每個(gè)人心中家鄉(xiāng)的一切是美的，怪不得琦君的母親會(huì)說(shuō)：（出示）“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦憧吹竭@句話有什么要問(wèn)得嗎？那家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？生也許會(huì)說(shuō)：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、浸在桂花香里。師：味香，這是上節(jié)課的理解，難道僅有這些嗎？三、精讀感悟（一）精讀感悟：體會(huì)“我”搖花花時(shí)的快樂(lè)心情。課件出示靜物圖，問(wèn)：課文哪一小節(jié)是描寫(xiě)這幅圖的？靜靜的聽(tīng)這一段錄音，你會(huì)有新的感悟。打開(kāi)書(shū)本，可以同位合作，也可以自主學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方式，讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)，把自己想讀的、想說(shuō)的盡情地表達(dá)出來(lái)可以嗎？【設(shè)計(jì)意圖】文字是一座橋梁，作者站在這頭，讀者站在那頭，通過(guò)要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并在讀書(shū)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以便學(xué)生更快的走進(jìn)文本，試著與作者對(duì)話。圖文對(duì)照讓學(xué)生感悟文章中的語(yǔ)言文字，讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，喚起讀者的內(nèi)心深處的情感。（二）學(xué)生交流反饋說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)哪一句體會(huì)比較深刻？ ①母女對(duì)話②搖桂花③搖花樂(lè)教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的東西。（三）聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的閱讀感受學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的體會(huì)；學(xué)生伴著音樂(lè)輕聲朗讀；讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象。隨著音樂(lè)來(lái)讀一讀父親的詩(shī)： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。同學(xué)們，聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文想一想，你會(huì)想到什么？看到什么？聽(tīng)到什么？【設(shè)計(jì)意圖】以詩(shī)引路，把學(xué)生引入課文具體的情境中；在說(shuō)的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)全文有了一個(gè)整體的把握，并對(duì)課文定了個(gè)調(diào)。（四）情境表演，讓學(xué)生在表演中體會(huì)“搖花樂(lè)”小作者的“樂(lè)”具體表現(xiàn)在哪兒？教師相機(jī)板書(shū)。（鋪、使勁地?fù)u、喊）有誰(shuí)有過(guò)淋雨的經(jīng)歷？當(dāng)如牛毛般的春雨落在你的臉上、頭發(fā)上、脖子上你有什么樣的感受？出示課件：桂花雨的畫(huà)面引導(dǎo)想象、激情說(shuō)話，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹(shù)下，滿樹(shù)的桂花競(jìng)相開(kāi)放，看著樹(shù)上星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花。讓我們一起來(lái)?yè)u桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹(shù)，盡情地?fù)u著桂花樹(shù)。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？對(duì)學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來(lái)？落在哪里？落到你的頭發(fā)上、臉上、鼻尖上、你嗅到香味了嗎？師可以噴一下桂花劑（像雨一樣的紛紛落下好美的圖畫(huà)、舒服極了還有淡淡清香呢、自己仿佛成了花仙子??）所以小琦君情不自禁地喊：出示：??！真像下雨！好香的雨?。∧阆肽鞘且粓?chǎng)怎樣的雨??？（迷人的雨 快樂(lè)的雨 香氣四溢的雨??）同學(xué)們，僅僅十個(gè)字，就用了3 個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者什么樣的心情？教師相機(jī)板書(shū)。讓我們帶著這種興奮與快樂(lè)，一起再讀一讀這么一段好吧！有誰(shuí)愿意用自己的動(dòng)作與聲音為我們同學(xué)展示一下？此時(shí)教師為讀的同學(xué)配上動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。每年家鄉(xiāng)搖桂花時(shí)，全家人都是這么的快樂(lè)，怪不得母親常常說(shuō)（出示課件）齊讀母親的話?！驹O(shè)計(jì)意圖】從“樂(lè)”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字、句。動(dòng)用可以讓學(xué)生動(dòng)情的手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)力，讓學(xué)生朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。配以表演學(xué)生動(dòng)作入情，聲音發(fā)自?xún)?nèi)心，感情得以釋放，與作者情感交融，笑寫(xiě)在了臉上，樂(lè)埋進(jìn)了心中，感受到了語(yǔ)言的魅力。四、精讀感悟贊故鄉(xiāng)桂子月中落、天香云外飄，家鄉(xiāng)的桂花搖落時(shí)讓人如此的快樂(lè)，僅此這些嗎？（曬桂花、收桂花、食桂花）讀一讀第4句，說(shuō)出你的感受？聯(lián)系上面的內(nèi)容理解？（桂花茶香、食品甜、豐收的喜悅盡在不言中）課件出示：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花的香氣中；院里里的金桂給整形個(gè)村莊也帶來(lái)了歡樂(lè)，怪不得母親會(huì)說(shuō)（出示課件）齊讀母親的話。帶著豐收的喜悅齊讀這一句。五、精讀感悟，思故鄉(xiāng)作者每次回來(lái)，總不忘給母親捧回一大袋桂花，這一句你體會(huì)到了什么？教師相機(jī)板書(shū)（有愛(ài)心、孝心）；可母親常常說(shuō)，課件出示：外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。這一句你又體會(huì)到了什么？故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，是母親珍愛(ài)的?，F(xiàn)在，我們來(lái)到了作者母親的身邊，假如，我對(duì)她說(shuō)：（1）這里的水真甜，她會(huì)說(shuō)：（2）這里西瓜真大，她會(huì)說(shuō)：（3）住在這兒多好呀，她會(huì)說(shuō)：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著桂花的快樂(lè)。桂花，已充盈她生活，是母親生活乃至生命的一部分。其實(shí)桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。所以母親常常會(huì)說(shuō)：“外地的桂花??”“每到這時(shí)，我就會(huì)想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？同學(xué)們，許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開(kāi)了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說(shuō)：（課件出示：）每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？）從段話中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、重視感情）課文讀到這里，你說(shuō)這陣陣桂花雨，那還是一場(chǎng)怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們記住這四句話把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！全體起立，齊讀詩(shī)句： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童不解搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的啟發(fā)與自言自語(yǔ)，學(xué)生從句中體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；通過(guò)小詩(shī)創(chuàng)設(shè)了情境，從作者搖桂花的樂(lè)感悟到思故鄉(xiāng)的情更切。深化了主題，升華了情感。六、賞桂花，結(jié)束全文賞課件桂花圖《八月桂花遍地開(kāi)》 板書(shū)： 桂花雨桂花香 讀搖花樂(lè) 想慶豐年思鄉(xiāng)情【設(shè)計(jì)意圖】情是語(yǔ)文教學(xué)的生命，讀者有情，作者有情，作者把情寫(xiě)在書(shū)里，讀者從文中感受到了情，情動(dòng)而辭發(fā)，這是一種美好的境界。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望要來(lái)源由學(xué)生內(nèi)在的需要，但這種求知的火焰往往得由老師去點(diǎn)燃，而且這“點(diǎn)火”的過(guò)程則應(yīng)該是一個(gè)充滿激情活力的過(guò)程，教師要用自己對(duì)知識(shí)的渴望及獲取知識(shí)后的滿足之情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。