【正文】 學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？ 齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀通順。2．讀書交流。（l）請學(xué)生讀一讀課文；（2）說說你知道了些什么？（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。三、再讀課文，體會情感學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，再讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。1．“我”為什么喜歡桂花？（出示）為何母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?2．重點理解味香：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居，浸在桂花香里。搖桂花：我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”聽錄音再現(xiàn)課文。出示課件：“看圖片”“欣賞圖片”兩板塊?！驹O(shè)計意圖】精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學(xué)生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。分析字形描紅體會間架結(jié)構(gòu)議描紅體會后，完成習(xí)字冊?！驹O(shè)計意圖】：生字詞是語文學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生積累了生字詞才能加以運用。教師采用形象的畫面引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的同時，鼓勵學(xué)生自主識記生字，目的在于讓學(xué)生在語文實踐中掌握方法，獲取知識，形成能力。四、板書設(shè)計略第二課時 課時目標(biāo)：正確、有感讀課文。品讀文本語言，借助媒體，抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，讓學(xué)生深入體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境引出新知上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》說出你印象最深的句子；桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居，浸在桂花香里、搖桂花我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”等。是啊！我第一次讀這篇文章時就勾起了我對童年的回憶，童年的時光是美好的，正如作者所寫桂花紛紛落下落在頭上，落在身上！那個香呀，那個樂！那個搖呀，那個揀！今天，讓我們走進(jìn)《桂花雨》好嗎？板書課題；讀后提問：仿佛看到了什么？再讀一次？【設(shè)計意圖】情動而辭發(fā)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境中走近文本，漸入角色。二、提要求導(dǎo)學(xué)法人有兩只眼睛一只用來看書上的文字，另一只看文字后面的內(nèi)容，你會用好自己的眼睛嗎？這節(jié)課老師想給同學(xué)們提個要求： ①讀：慢慢地讀 ②想：仔細(xì)的想（師板書）老師考一考同學(xué)們，你能把下列句子補(bǔ)充完整嗎？ 出示：美不美，（）；親不親，（）。金窩銀窩不如，（）。你知道這兩句的話的意思嗎？是呀在每個人心中家鄉(xiāng)的一切是美的，怪不得琦君的母親會說：（出示）“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！蹦憧吹竭@句話有什么要問得嗎？那家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？生也許會說：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、浸在桂花香里。師：味香，這是上節(jié)課的理解，難道僅有這些嗎？三、精讀感悟（一）精讀感悟：體會“我”搖花花時的快樂心情。課件出示靜物圖，問：課文哪一小節(jié)是描寫這幅圖的？靜靜的聽這一段錄音，你會有新的感悟。打開書本，可以同位合作，也可以自主學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方式，讀一讀、議一議、畫一畫，把自己想讀的、想說的盡情地表達(dá)出來可以嗎？【設(shè)計意圖】文字是一座橋梁，作者站在這頭，讀者站在那頭，通過要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并在讀書過程中進(jìn)行實際運用，以便學(xué)生更快的走進(jìn)文本，試著與作者對話。圖文對照讓學(xué)生感悟文章中的語言文字，讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，喚起讀者的內(nèi)心深處的情感。（二）學(xué)生交流反饋說一說，你對哪一句體會比較深刻？ ①母女對話②搖桂花③搖花樂教師相機(jī)點評、激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的東西。（三）聯(lián)系生活實際談?wù)剬χ攸c語句的閱讀感受學(xué)生說說對詩的體會；學(xué)生伴著音樂輕聲朗讀；讓學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象。隨著音樂來讀一讀父親的詩： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。同學(xué)們，聯(lián)系你學(xué)過的課文想一想，你會想到什么？看到什么？聽到什么？【設(shè)計意圖】以詩引路，把學(xué)生引入課文具體的情境中；在說的基礎(chǔ)上學(xué)生對全文有了一個整體的把握，并對課文定了個調(diào)。（四）情境表演，讓學(xué)生在表演中體會“搖花樂”小作者的“樂”具體表現(xiàn)在哪兒？教師相機(jī)板書。（鋪、使勁地?fù)u、喊）有誰有過淋雨的經(jīng)歷？當(dāng)如牛毛般的春雨落在你的臉上、頭發(fā)上、脖子上你有什么樣的感受？出示課件：桂花雨的畫面引導(dǎo)想象、激情說話，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像：同學(xué)們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地?fù)u著桂花樹，盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？對學(xué)生引導(dǎo)：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？落到你的頭發(fā)上、臉上、鼻尖上、你嗅到香味了嗎？師可以噴一下桂花劑（像雨一樣的紛紛落下好美的圖畫、舒服極了還有淡淡清香呢、自己仿佛成了花仙子??）所以小琦君情不自禁地喊：出示：?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！你想那是一場怎樣的雨?。浚匀说挠?快樂的雨 香氣四溢的雨??）同學(xué)們，僅僅十個字，就用了3 個感嘆號，表達(dá)了作者什么樣的心情？教師相機(jī)板書。讓我們帶著這種興奮與快樂，一起再讀一讀這么一段好吧！有誰愿意用自己的動作與聲音為我們同學(xué)展示一下？此時教師為讀的同學(xué)配上動畫與音樂。每年家鄉(xiāng)搖桂花時，全家人都是這么的快樂，怪不得母親常常說（出示課件）齊讀母親的話?！驹O(shè)計意圖】從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字、句。動用可以讓學(xué)生動情的手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)力，讓學(xué)生朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時場景。配以表演學(xué)生動作入情，聲音發(fā)自內(nèi)心，感情得以釋放，與作者情感交融，笑寫在了臉上，樂埋進(jìn)了心中，感受到了語言的魅力。四、精讀感悟贊故鄉(xiāng)桂子月中落、天香云外飄，家鄉(xiāng)的桂花搖落時讓人如此的快樂，僅此這些嗎？（曬桂花、收桂花、食桂花）讀一讀第4句，說出你的感受？聯(lián)系上面的內(nèi)容理解？（桂花茶香、食品甜、豐收的喜悅盡在不言中）課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花的香氣中；院里里的金桂給整形個村莊也帶來了歡樂，怪不得母親會說（出示課件）齊讀母親的話。帶著豐收的喜悅齊讀這一句。五、精讀感悟，思故鄉(xiāng)作者每次回來，總不忘給母親捧回一大袋桂花，這一句你體會到了什么？教師相機(jī)板書（有愛心、孝心）；可母親常常說，課件出示：外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂。這一句你又體會到了什么？故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：（1）這里的水真甜，她會說：（2）這里西瓜真大，她會說：（3）住在這兒多好呀，她會說：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著桂花的快樂。桂花，已充盈她生活，是母親生活乃至生命的一部分。其實桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。所以母親常常會說：“外地的桂花??”“每到這時，我就會想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？同學(xué)們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊，然而，她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切，她說：（課件出示：）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉(xiāng)、重視感情）課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉(xiāng)的雨）感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們記住這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處！全體起立，齊讀詩句： 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡炎煙，競收桂子慶豐年。兒童不解搖花樂，花雨繽紛入夢甜。【設(shè)計意圖】通過教師的啟發(fā)與自言自語，學(xué)生從句中體會到作者對家鄉(xiāng)的思念之情；通過小詩創(chuàng)設(shè)了情境，從作者搖桂花的樂感悟到思故鄉(xiāng)的情更切。深化了主題，升華了情感。六、賞桂花，結(jié)束全文賞課件桂花圖《八月桂花遍地開》 板書： 桂花雨桂花香 讀搖花樂 想慶豐年思鄉(xiāng)情【設(shè)計意圖】情是語文教學(xué)的生命，讀者有情，作者有情，作者把情寫在書里，讀者從文中感受到了情，情動而辭發(fā)，這是一種美好的境界。而學(xué)生對知識的渴望要來源由學(xué)生內(nèi)在的需要，但這種求知的火焰往往得由老師去點燃，而且這“點火”的過程則應(yīng)該是一個充滿激情活力的過程，教師要用自己對知識的渴望及獲取知識后的滿足之情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。