7學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)角色及領(lǐng)導(dǎo)能力(參考版)
2024-09-26 17:47本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是臨危不懼的，在困難面前，應(yīng)穩(wěn)抓指揮權(quán)，專心注視事態(tài)的發(fā)展。一個(gè)聰明的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該學(xué)會(huì)放權(quán)，尤其應(yīng)該激勵(lì)組織成員自我指導(dǎo)的行為，將責(zé)任和控制權(quán)移交給實(shí)際執(zhí)行該項(xiàng)工作的人。 （7）培養(yǎng)自主權(quán)。要使員工真心參與到學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建工作中來，沒有比把～告訴員工更有效的方法了。作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)該允許有不同的意見存在，關(guān)鍵是如何利用沖突，找出分歧背后的假設(shè)，達(dá)成真正的一致，而并非表面上的調(diào)和。熱情和沖突是充滿活力與高業(yè)績的個(gè)人和組織的天然成分。具體的做法是能夠以制度或口頭承諾的形式，鼓勵(lì)個(gè)人抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的創(chuàng)新性試驗(yàn)，把失敗和錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在部份來接受。 （4）鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)，但不冒險(xiǎn)。而作為領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該信任其他組成成員，也更應(yīng)該被其他組織成員所信任，如果你不信任他們，就別指望他們?yōu)槟闳σ愿?，如果他們不信任你，那肯定也不?huì)全力以赴。 （3）做一個(gè)值得信賴，又能信任別人的人。領(lǐng)導(dǎo)者不能受細(xì)節(jié)的羈絆，否則就會(huì)陷入“忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的泥潭。領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人愿景相對于組織的共同愿景來說是非常重要的，組織的共同愿景在很大在程度上類似于領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人愿景，所以作為學(xué)習(xí)型組織的領(lǐng)導(dǎo)者，首先必須清楚自己的愿景，并據(jù)此來制定明確的長期目標(biāo)，因?yàn)槿藗兛偸窍ＭS一位知道自己要往哪去的人。而無法去思考或厘清許多更基礎(chǔ)，也是更必要的問題，因此，領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)回到許多基本的工作上，例如尋找落實(shí)組織價(jià)值與目標(biāo)的方法，并且專一聚焦于組織的使命，及其與環(huán)境的關(guān)系，在清楚的愿景引導(dǎo)下才能建立一條通往學(xué)習(xí)型組織之路。在很多企業(yè)中與組織管理人員及員工接觸中，發(fā)現(xiàn)許多人根本不知道組織的使命宣言是什么，甚或不知道組織是否有這么一份文件存在，就算有他們也不知道組織的使命宣言與他們每天的工作又有什么關(guān)系。 總之，學(xué)習(xí)型組織的建構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)者必須扮演最關(guān)鍵的角色，努力發(fā)展學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)組織成員對于復(fù)雜問題了解的能力，創(chuàng)造他們真心想要的結(jié)果。責(zé)任豁免政策：員工在試行改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以不受一些規(guī)定的限制。至于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的發(fā)生，乃是領(lǐng)導(dǎo)人在認(rèn)同學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛之后，必須要制訂具體的實(shí)施策略，以示領(lǐng)導(dǎo)人對于自己所擁護(hù)的理論（支持學(xué)習(xí)），以及實(shí)際使用的理論（支持學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)方案）是一致的。這種“拔槍就射”的模式，已完全融入大多數(shù)企業(yè)的文化中。借著放慢步調(diào)，組織成員比較可以看清楚問題的整體性，對于如何處理問題，也比較容易獲得一致的看法。學(xué)習(xí)之風(fēng)擴(kuò)散后，組織成員逐漸會(huì)把自己所學(xué)的知識、技能或態(tài)度運(yùn)用到其工作上，并且發(fā)現(xiàn)藉由如此共同學(xué)習(xí)的方式，他們可以把事情做得更好，更有創(chuàng)意。據(jù)此，則組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須超越傳統(tǒng)“聽講”的層次，大型演講的安排，固然是一種學(xué)習(xí)方式，但是卻不是唯一的方式，更
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