7學(xué)校管理工作的三種境界(參考版)
2024-09-26 10:06本頁面
【正文】 綜上所言，以上三種境界只是憑借理論抽象對校長素質(zhì)和管理水平分類的結(jié)果，實際上他們處于錯綜復(fù)雜的關(guān)系之中，純粹的長官，絕對的能校長，完全的師之師都是少有的，這種分類之目的在于為了給學(xué)校管理者和教師提供一個可借鑒的努力方向，由低庸疲于應(yīng)付的學(xué)校管理，朝高水平的科學(xué)管理去努力，再由高水平的科學(xué)管理朝科學(xué)人格化的具有人文特色的管理去 努力，把科學(xué)管理和自我完善統(tǒng)一起來，能校長還要進(jìn)一步朝師之師方向進(jìn)取，把科學(xué)管理和自我完善、自我實現(xiàn)在高層次上有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來 。師之師兼?zhèn)浣逃芾韺嵺`家和教育理論家雙重角色的優(yōu)秀素質(zhì)，作為實踐家，他們躬行實踐，始終在教學(xué)改革的實驗田中，對教育教學(xué)進(jìn)行最真實、最有創(chuàng)造性的變革，從而不斷突破自我，超越自我作為理論家，他們思想深刻、勤奮耕耘 、著書立說，在理論上自成體系，有突出的建樹。如果說能校長在校長群體中是佼佼者，那么師之師便是校長群中的精英，師之師的學(xué)識、智慧、人格象花的芬芳、酒的醇香，掩不了、封不住，幽香四溢，令人回味悠長。在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，歷來強(qiáng)調(diào)以取人、失德棄人、以德為重應(yīng)是做人的根本。 三、自我完善真正 的管理是自我管理，自我完善是管理的真諦，不管之管，是管理科學(xué)的自我完善的統(tǒng)一，從教師角度而言，教師是在自我完善過程中接受學(xué)校管理和師之師的影響，正因為有教師的自我完善作為基礎(chǔ)，學(xué)校的管理才是高層次、高水平的，從而有力地促進(jìn)高水平的科學(xué)重量形式，從校長角度來說，教師的自我完善也是校長自我完善的過程，因為榜樣的影響國是具有反彈之力的，這便是真正意義上的共同完善。師之師有巨大的影響力，這種影響力以直覺的形象的具體的形式，非常自然地作用于教師，使全體員工在不知不覺中受到潛移默化的陶冶。又怎么進(jìn)行呢。相對而言，管理是硬性的，人生智慧是軟性的，這種軟性的東西無法通過言傳口授、耳提面命，不管之管的最大特點是返樸歸真，它沒有明確的管理形式，沒有明確的規(guī)程，很難抽象出一種大家可效仿的普遍的模式。師之師所想，想教師所樂，想教師所困，以高度嫻熟的管理技巧和機(jī)智，靈活自如，出神入化地帶領(lǐng)全體教職工走教 改的前沿。第三種境界：師之師校長最高境界古語曰：經(jīng)師易得，人師難求，學(xué)高為師，德劉為范，師之師是校長修養(yǎng)的最高境界，不僅管理好一所學(xué)校，而且造就一個開拓進(jìn)取的集體，以其高尚的價格影響教師的價格，塑一個群體，使這個集體的員工心靈深處產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生振撼。校長必須不斷地從古到今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為校長。 二、勤于思考，勤于探索，勤于實踐，智慧是思考的結(jié)晶，校長的管理智慧，即是校長管理問題長期研究和不斷思考的結(jié)果，能校長的共同特點之一，是自己從事的職業(yè)有專門的研
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