7學校管理工作的三種境界-展示頁
2024-09-26 10:06本頁面
【正文】 官氣有余、靈氣不足，因為熟練可以簡單的重復獲得，只需時間和力氣，無需更多的智慧和創(chuàng)造，這熟練只是一種按部就班的動作，它不僅不能升化到熟能生巧的境界，反倒會使管理者，因為思維和管理方式一次又一次在舊有軌道上運行而導致管理能力退化，致使學校管理變成一種形式上的 管理，這種管理的特點是：重形式、輕內功，重結果，輕過程，重權力本身的運用，輕真正威信的樹立，其管理結果只是使教師對教學思想獲得封閉和狹隘的理解，即對教育教學的簡單化理解，如果說長官形式的學校管理的特點是生硬、呆板，那么科學管理的特點則是熟練、順當。虛威信是指教師敬而遠這校 管人員，使用機械管理方法，導致學校整體運轉低效沿有生機。圖于形式，安于現(xiàn)狀，教師接愛被動管理，教師也流于應付，教師被限在狹窄的領地、低俗的氛圍中耗散著自己的知識才華，教師的創(chuàng)造力和激情受抑制，所制定的制度和管理程序，剝奪了教師的充分自由度，阻礙了學校教研水平的和教師素質的提高。中國教育現(xiàn)代化和素質教育召喚出類拔萃的校長。 第 1 頁 共 10 頁 學校管理工作的三種境界 管理效應和管理質量是由校長的素質決定的，校長素質乃學校質量管理之本，沒有良好的個人素質和管理經驗，學校管理只能徒托空言，校長的管理行為、價格魅力，都是其內在素質的表現(xiàn)，校長如僅能貫徹上級指令，使指令得到落實，搞好常規(guī)管理只能說明步入初期第一境界。校長應當調動激勵每位教師工作的創(chuàng)造力和激情，使整個集體具有強大的凝聚力，以高尚的價格力量去感染每個教職工，號召并帶領一個研究型集體，這便是一種高境界。學校管理工作的第一境界：純粹的長官領導工作從根本上出發(fā)，按條框行 事，工作目標是專心把行政指令落實到實處。從學校管理本身角度出發(fā)，管理者的威信，可分為真威信和虛威信，這里的真威信和虛威信不是指威嚴和軟弱無力，而真威信是指以其先進科學的教學思想帶領一批優(yōu)秀的教師隊伍，站在教學改革的前沿，校長既有足夠的權力和威嚴，又能使全體員工信服。機械管理的特點是：機械應付、不求進取、生吞活 第 2 頁 共 10 頁 剝、唯上下唯下，這種形式的，教師會消極應付，對工作不賦熱情，使用這個方法的管理者往往只能理解，消化教育政策，能達到期熟練地步，可謂胸有成竹、了然于口。校長為上、唯書、唯教條，缺乏創(chuàng)見精神，管理方式墨守成規(guī)，不敢越雷池一趟，管理中的內容就是貫徹上級指令，管理方法的共同性是機械操作。教師素質不能提高，素質教育難以實質性地推行的根源和直接原因，特別是對廣大農村地區(qū)的學校，這方 面據一份抽樣調查，顯示絕大部分校長沒有受過實質性的校管培訓，為什么會有這么多的低效的學校管理，這種現(xiàn)狀是怎樣造成的呢。客觀因素是：（１）上級指令過多，干擾過多，負
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