【正文】 。最后還設(shè)計了一個生活實際題：一種西服面料，每米售價 ，買這樣的面料 ，應(yīng)付多少元？讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活工作中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決一些生活問題。為此，我設(shè)計了一些專項性習(xí)題，根據(jù)算式的特點在積中點小數(shù)點的正確位置，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。 （五）嘗試歸納，整合提高 再讓學(xué)生認真觀察例題的解題過程，然后小組討論以下幾個問題： A、例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？ B、你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？ C、小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣計算？通過學(xué)生的討論匯報，我們總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算法則：計算小數(shù) 乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。從而得出在計算小數(shù)乘小數(shù)也可以按照小數(shù)乘整數(shù)的方法，把小數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)進行計算。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。這一嘗試充分暴露學(xué)生的思 維過程，讓教師充分了解學(xué)生計算小數(shù)乘小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來由針對性、有重點的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳切入口。 （三）嘗試交流，生成問題 學(xué)生列出算式 ，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這個算式與我們前面學(xué)過的算式有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)）。 三、教學(xué)程序設(shè)計 (一 )復(fù)習(xí)引入 課前通過兩道練習(xí)題，復(fù)習(xí)了前面學(xué)生學(xué)過的有關(guān)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，為本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊，同時也引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 “ 小 數(shù)乘小數(shù) ” 。 學(xué)法：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。 二、教法、學(xué)法 教法：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 教學(xué)重點：小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。 （ 2）能運用積的變化規(guī)律進行小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的推導(dǎo)。 本節(jié)課教材的編排是以油漆黑板的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，由計算長方形黑板面積引入兩個因數(shù)都是小數(shù)的乘法計算，讓學(xué)生感 受到生活中的許多問題的解決都離不開小數(shù)乘法，當(dāng)學(xué)生列出 “”的算式來求長方形玻璃的面積時問題油然而生： “ 兩個因數(shù)都是小數(shù)怎樣計算呢？ ” 學(xué)生根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的計算經(jīng)驗，自主嘗試，小組合作，再一次用轉(zhuǎn)化的方法將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算，使學(xué)生又有了一次用轉(zhuǎn)化的方法來解決新知識的體驗?！? 第五篇：小數(shù)乘小數(shù)說課稿 《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿 張汴小學(xué) 趙會祥 一、研究教材 教材分析 本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元 “ 小數(shù)乘法 ” 中第二節(jié)“ 小數(shù)乘小數(shù) ” 。其他的方法不但可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生去探尋更多的方法的過程中感悟數(shù)學(xué)思想。 （ 2）比較這三種方法有什么共同的地方？ 37= 31= = （ 3）是不是只有這三種填法呢？比如把 31變成 310，要使等式成立，應(yīng)該填多少？ 310= 這樣，積不就是三位小數(shù)了嗎？ 310末尾有一個 0，乘得的積的末尾也會有一個 0，從積的右邊數(shù)出三位點上小 數(shù)點，劃去 0之后就是兩位小數(shù)了。】 四、思維訓(xùn)練，完善體系。 每千克香蕉 ，媽媽買了 ， 20元錢夠嗎？ 【設(shè)計意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)依照： “ 手勢判斷積的小數(shù)位數(shù)（積的末尾不會乘出 0） —— 快速給積點出小數(shù)點（包含積的末尾會乘出 0的情況） —— 計算練習(xí)以及糾錯 —— 之前的加法與之對比糾錯 —— 解決問題 ”這樣的順序使學(xué)生逐漸加深對小數(shù)乘小數(shù)的認識。 糾錯練習(xí)。 7 8 3 2 9 16 9 90 評講后，質(zhì)疑：你們有困惑嗎？ 老師有一個困惑，第三題第一個因數(shù) ，第二個因數(shù) ，積應(yīng)該是兩位小數(shù)，而 ，這不是有點矛盾嗎？誰來解釋一下？ 豎式計算下面各題?！? 三、實際練習(xí)，內(nèi)化理解。這時候需要排 除干擾，放手讓學(xué)生嘗試豎式計算兩位小數(shù)乘一位小數(shù)，可以進一步讓學(xué)生理解算理，感悟方法，繼續(xù)讓學(xué)生感悟積的小數(shù)位數(shù)與兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，能夠讓學(xué)生很快根據(jù)這一關(guān)系初步判斷出積的小數(shù)位數(shù)。 比較兩道算式，想一想：我們在做小數(shù)乘小數(shù)時，怎樣很快地確定積的小數(shù)位數(shù)？ 他說得有道理嗎？我們再來看一看剛才的這兩道算式！ 都是看成整數(shù)乘整數(shù)，為什么第一道最后要將積從右邊數(shù)出兩位點上小數(shù)點，而第二題最后數(shù)出三位點上小數(shù)點？ 【設(shè)計意圖：教材中關(guān)于陽臺面積列式為 ，而我在此處將數(shù)據(jù)進行了小小的變動，將 改成了 。讓學(xué)生糾錯并說一說為什么要末位對齊。 比較這兩種列式方法優(yōu)劣。（ 1）學(xué)生嘗試。最后教師還通過引導(dǎo)全班學(xué)生對計算過程的回顧，讓他們從整體上來再次認識計算方法。 【設(shè)計意圖：教師很快將學(xué)生的注意力引向小數(shù)乘小數(shù)這一核心內(nèi)容，通過對 得數(shù)的估算，讓學(xué)生對積的范圍有一個大致把握。隨著學(xué)生的匯報，在電腦上展示計算的思考過程：把 看 作 36，把 28，變成整數(shù)乘整數(shù)來計算，這樣積就被擴大了 100倍，還要把算出的積縮小 100倍。那么實際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學(xué)會用豎式進行計算。（ 3）探索算理算法。讓每一位學(xué)生都參與到當(dāng)中去。面積和 。把 分別看成與它們接近的整數(shù)，把 ，把 看大，所以面積在 9平方米左右； ⑵43=12 。 房間的面積有多大？你們先估一估 的積大約是多少？ 學(xué)生估算并匯報。 我們一起來參觀因數(shù)寶寶的房間吧?。娔X出示房間圖：長 ，寬 ）（ 1）提出數(shù)學(xué)問題。】 二、合作探究，掌握算法。大家?guī)椭e媽媽解決了問題，積媽媽很感謝同學(xué)們，她邀請我們?nèi)ニ易隹停? 【設(shè)計意圖：通過情境的設(shè)置，讓學(xué)生感悟因數(shù)的變化與積的變化之間的聯(lián)系。 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 多媒體課件、實物投影 [教學(xué)過程 ] 一、情境導(dǎo)入，引入新課。 [教學(xué)重點 ]讓學(xué)生通過主動探索，理解小數(shù)乘小數(shù)的計算算理，掌握計算方法。 在主動探索的過程中，進一步增強學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。 “ 試一試 ” 的計算過程，發(fā)現(xiàn)兩個因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在乘積里點小數(shù)點的操作方法，初步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。教材通過直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)思考的過程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生填空，讓學(xué)生在填空的基礎(chǔ)上完成計算，進一步加深對計算方法的理解。教材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形面積公式列出乘法算式后先估算，再計算，重點組織學(xué)生探索筆算方法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在此基礎(chǔ)上同樣運用轉(zhuǎn)化的策略將小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)來計算，在理解算理的基礎(chǔ)上探究出計算方法。100 10 ?? 兩位小數(shù) ?