小數(shù)乘小數(shù)教案(參考版)
2024-09-21 20:55本頁面
【正文】 100 10 ?? 兩位小數(shù) ?? 兩位小數(shù) → ?? 四位小數(shù) 1看、 2算、 3數(shù)、 4點 教學(xué)（后記）反思： 。） 作業(yè)：教材第 8～ 10頁練習(xí)二第 9題。 一個數(shù)（ O除外）乘小于 1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。 師：分別比較積和第一個因數(shù)的大小，你能發(fā)現(xiàn)什么？小組交流討論，教師總結(jié)。（教材第 6頁 “ 做一做 ” 的第 1題） 提問：你是怎樣計算 的？ 3．完成教材第 6頁 “ 做一做 ” 的第 2題。 三、鞏固練習(xí) 1．不計算，說一說下列各題的積有幾位小數(shù)。當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用 0補足，再點小數(shù)點。） 3．根據(jù)上面的分析，想想小數(shù)乘法是怎樣計算的？ 學(xué)生討論后，教師組織學(xué)生交流，回答上面的問題，歸納出計算小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該注意哪些問題。） ② 怎樣得到正確的積？（因數(shù)擴大到它的幾倍，積就縮小到它的幾分之一。（出示討論提綱。 師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，要在前面用 0補足，再點小數(shù)點。 (3)教學(xué)例 4。 (l)組織學(xué)生嘗試完成教材第 5頁的 “ 做一做 ” 。 2．探究小數(shù)乘法的計算方法。 小結(jié)：所有小數(shù)右邊的數(shù)一律對齊，其他數(shù)位從右往左依次對齊。（上面第二個） 所以一共需要 。100 10 100 247。 師：那么怎樣求宣傳欄的面積呢？如何列式呢？生： 師：這個式子中，兩個因數(shù)都是小數(shù)，該如何計算呢？ 生 1可以用豎式計算： 生 2：也可以把它們看作整數(shù)來計算（下面第一 個）?，F(xiàn)在學(xué)校要給它刷油漆，一共需要多少千克油漆？） 師：給宣傳欄刷油漆，一共需要多少千克油漆？該怎樣計算呢？ 全班交流，然后說出解決問題的方法。出示教材第 5頁例 3的主題情境圖。我們已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，那么小數(shù)乘小數(shù)又該怎樣計算呢？這節(jié)課我們來探究這個問題。 267 12 25 學(xué)生獨立完成，指名板演，訂正時讓學(xué)生說一說計算的過程。 教學(xué)過程 ： 一、復(fù)習(xí)引入 1．口算。 教學(xué)方法：觀察、分析、比較。 教學(xué)重點：在理解小數(shù)乘法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上掌握計算方法。 過程與方法：在小組討論中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，提高計算能力。】 第五篇：小數(shù)乘小數(shù) 課 時 教 案 課題：第一單元：小數(shù)乘法 —— 小數(shù)乘小數(shù) 第課時 總序第個教案 課型： 新授 編寫時間： ****年 **月 **日 執(zhí)行時間： ****年 **月 **日 教學(xué)內(nèi)容：教材 P5～ 6例 例 4及練習(xí)二第 9題。其他的方法不但可以開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生去探尋更多的方法的過程中感悟數(shù)學(xué)思想。 （ 2）比較這三種方法有什么共同的地方？ 37= 310 .37= = （ 3）是不是只有這三種填法呢？比如把 31變成 310，要使等式成立，應(yīng)該填多少？ 310= 這樣，積不就是三位小數(shù)了嗎？ 310末尾有一個 0，乘得的積的末尾也會有一個 0，從積的右邊數(shù)出三位點上小數(shù)點，劃去 0之后就是兩位小數(shù)了。】 四、思維訓(xùn)練，完善體系。 每千克香蕉 ，媽媽買了 ， 20元錢夠嗎？ 【設(shè)計意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)依照： “ 手勢判斷積的小數(shù)位數(shù)（積的末尾不會乘出 0） —— 快速給積點出小數(shù)點（包含積的末尾會乘出 0的情況） —— 計算練習(xí)以及糾錯 —— 之前的加法與之對比糾錯 —— 解決問題 ”這樣的順序使學(xué)生逐漸加深對小數(shù)乘小數(shù)的認(rèn)識。 糾錯練習(xí)。 7 8 3 2 9 16 9 90 評講后，質(zhì)疑：你們有困惑嗎？ 老師有一個困惑，第三題第一個因數(shù) ，第二個因數(shù) ，積應(yīng)該是兩位小數(shù)，而 ，這不是有點矛盾嗎？誰來解釋一下？ 豎式計算下面 各題。】 三、實際 練習(xí)，內(nèi)化理解。這時候需要排除干擾，放手讓學(xué)生嘗試豎式計算兩位小數(shù)乘一位小數(shù)，可以進一步讓學(xué)生理解算理，感悟方法，繼續(xù)讓學(xué)生感悟積的小數(shù)位數(shù)與兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，能夠讓學(xué)生很快根據(jù)這一關(guān)系初步判斷出積的小數(shù)位數(shù)。 比較兩道算式，想一想：我們在做小數(shù)乘小數(shù)時，怎樣很快地確定積的小數(shù)位數(shù)？ 他說得有道理嗎？我們再來看一看剛才的這兩道算式！ 都是看成整數(shù)乘整數(shù)，為什么第一道最后要將積從右邊數(shù)出兩位點上小數(shù)點，而第二題最后數(shù)出三位點上小數(shù)點？ 【設(shè)計意圖：教材中關(guān)于陽臺面積列式為 ，而我在此處將數(shù)據(jù)進行了小小的變動，將 改成了 。讓學(xué)生糾錯并說一說為什么要末位對齊。 比較 這兩種列式方法優(yōu)劣。（ 1）學(xué)生嘗試。最后教師還通過引導(dǎo)全班學(xué)生對計算過程的回顧，讓他們從整體上來再次認(rèn)識計算方法。 【設(shè)計意圖：教 師很快將學(xué)生的注意力引向小數(shù)乘小數(shù)這一核心內(nèi)容，通過對 得數(shù)的估算，讓學(xué)生對積的范圍有一個大致把握。隨著學(xué)生的匯報，在電腦上展示計算的思考過程：把 看作 36，把 28，變成整數(shù)乘整數(shù)來計算，這樣積就被擴大了 100 倍，還要把算出的積縮小 100倍。那么實際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學(xué)會用豎式進行計算。（ 3）探索算理算法。 從圖中你可以知道哪些信息？你會提一個數(shù)學(xué)問題嗎？怎樣列式？ （預(yù)設(shè)：若學(xué)生提問和周長相關(guān)的問題，教師就
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