【正文】 同學(xué)們，再來讀讀這幾句話，直到你的眼前不僅僅是文字了，讀著讀著你仿佛看到了什么樣的畫面？（深秋時節(jié)，一位守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士獨自一人在烽火城吹羌笛，在悲傷悠揚的羌笛聲中思念自己的妻子。萬里之外妻子無可奈何地思念著征人，那是無奈地等待，也是無望的等待，而征人呢？作者沒有寫他的內(nèi)心，而是妻子的萬里愁，這愁正是征人思歸又不得歸的結(jié)果。）更何況，在寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，就象親人在呼喚，又象是游子的嘆息。正值秋天，西風(fēng)吹來，涼意襲人。誰來？ 師：師讀無那，和你們讀的相比哪個對??？ 生：無奈的意思，就讀這兩個字 師：齊讀 無那金閨萬里愁 歷歷在目 —— 繪詩境 師：你無奈的是什么？你萬里愁的是什么？ 師：是呀，黃昏時分人們都已經(jīng)開始坐在溫暖的家中與妻子兒女共進晚餐了。師：你聽出了什么？ 生：哀愁 凄涼 悲傷 你能帶著這種感情讀一讀這一句嗎？ 師：這種離別和思念都是對誰的?。? 生：家 中的親人。（板書羌笛） 師：出示幻燈：關(guān)于羌笛 師：在這寂寥的環(huán)境中，傳來了陣陣嗚嗚咽咽的笛聲，原來是吹奏的正是關(guān)山月這首曲子，就像親人在呼喚，又像游子在嘆息。從你們的朗讀中已經(jīng)感受到了這位邊疆戰(zhàn)士的凄涼、孤獨、和寂寞。找同學(xué)讀一讀前兩句 ，把我們的感情融入這幅畫面中。欲說還休，卻道天涼好個秋 看來，古詩詞中的秋，多數(shù)都是和什么字聯(lián)系在一起的？是人寫海風(fēng)秋，實際是 生：悲秋（板書海風(fēng)秋） 師：我們說清晨和春天總是代表了希望，每說到黃昏和秋天總是感覺給人有一種 淡淡的凄涼的感覺。愛上層樓，為賦新詞強說愁 ⑷ 。 他們都是在寫黃昏嗎？他們更是通過黃昏，在寫（愁呀） 出示幻燈。這次第 ⑾ ，怎一個愁字了得？陸游的《卜算子 詠梅 》 驛外 ② 斷橋 ③ 邊，寂寞 ④ 開無主 ⑤ 。 生：城西、百尺樓 師：這座遠在邊 塞的烽火臺給你一種什么感覺呢？（南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中） 生：偏僻，寂靜 師：你能讀出這種孤寂嗎？ 師：接著說從詩里還看到了什么？ 生：黃昏獨坐 (板書黃昏 )師：都說，古詩，一切景語皆情語，在我國古典詩詞中，有很多帶有 “ 黃昏 ”這個意象的詩句。這個烽火臺什么樣子呢？用詩中的話回答。 生：烽火 (板書烽火 )師：我們最早學(xué)到烽火是在學(xué)習(xí)長城的時候。有疑問的提出來，大家共同商量一下。 （ 2）在詩中你都看見了什么？（學(xué)生圈劃） 師：有好習(xí)慣的孩子都會拿出筆圈圈畫畫。會是這種孤獨嗎，那是為什么讀《從軍行》讀出的是憂愁、孤獨的呢？我們在此處留個疑問？ 下面靜靜地默讀，（ 1）一邊讀一邊看看插圖、借助書下注釋，理順這首詩的大意。師范讀。 生：愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦 ?? 師：這首詩中有哪個字體現(xiàn)這一 點了嗎？ 師：圈上這三個字。 津津有味 —— 悟詩眼 師：就是這樣，讀出味道。 師：孩子們，我們總是那么有默契。你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。 生： 2 生讀。再請一位同學(xué)，這次要求高了，不光要字字落實，還要一板一眼的。 師：你讀得很準(zhǔn)確。你沒有舉手，但是蘇老師相信你一定能行，你來讀讀。 ” （生自由讀）師：大家都很投入。 ，我們對詩題有了進一步的了解了，下面，我們還要二看作者知背景，誰能介紹一下作者呢？ 他是在什么情況下寫的這首詩呢？ 學(xué)生匯報，教師點撥。樂府是自秦代以來設(shè)立的朝廷音樂機關(guān)，漢武帝時得到大規(guī)模的擴建，從民間搜集了大量的詩歌作品，我們學(xué)過的《長歌行 青青園中葵》就出自漢樂府，告訴我們年華易逝，要有所作為?；貞浺幌?，我們 學(xué)習(xí)古詩都有哪些好方法呢？ 學(xué)生回答 出示課件 ，一看詩題明對象，你能說說從軍行是什么意思嗎？ 出示課件 教師講解：行，是古代詩歌的一種體裁。古人云，學(xué)而得法，事半功倍。 二，新課 .，下面就請同學(xué)們在第一時間，用自己喜歡的方式感受一下這首詩。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭 終不還。 ，了解并學(xué)習(xí)作者表達、抒發(fā)情感的方法。 。 。 、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人所表達的思想感情，了解古代信息傳遞的方式。 （中國人是熱愛和平的，我們希望在和平中與世界各國共同發(fā)展。此時此刻， 仍有一些國家的人民在經(jīng)受戰(zhàn)火的折磨。讓我們一齊來朗誦這首《從軍行》（齊讀）四．拓展延伸，升華悟情 戰(zhàn)爭是殘酷的，是我們所有的痛恨的事。這就是王昌齡留給我們的邊塞詩。大家已經(jīng)進入了詩境，你是在為戍邊將士悲壯的生活而痛心?？墒且苍S今夜將士們尚與親人共望 明月寄相思，明日便已化為白骨掩蓬蒿的慘烈。很可能就在 明天，又有一次戰(zhàn) 斗要打響，很可能又有將士被刺穿金甲，傷痕累累，甚至血流成河，也可能又有多少鮮活的生命在沙場上戛然而止，化為累累白骨。 還從哪能看出來？ “ 穿 ” 金屬制作的盔甲都磨破了，不可思議??！是什么磨破了金甲呢？（黃沙：戍 邊時間長，長年累月在沙漠里摩爬滾打，金甲都磨破了） 還可能是怎么穿破的？ （敵人的刀劍刺穿的。 明月出天山 —— 勸君更盡一杯酒 —— 想到這幾句詩，再讀詩句，哪個字撞擊著你的心扉？（孤） 3．引讀 *大漠荒涼，只有呼嘯的狂風(fēng)和漫天的黃沙相伴，守邊的將士怎能不思念故土，思念親人，所以眼前的景物讓他們感到 —— *茫茫大漠，無邊的戈壁，人跡罕至，前有勁敵，后無援軍，城中的將士可謂是孤軍奮戰(zhàn)，怎能不倍感孤獨？正是 —— 小結(jié)：詩人移情入境，用 “ 暗 “ 和 ” “ 孤 ” 向我們展示了一幅孤寂、蒼涼的畫面，讓我們 感受到邊塞之地的氣候 —— 惡劣；環(huán)境 —— 艱苦；生活 —— 孤寂。有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法，此外，學(xué)習(xí)古 詩的方法還有哪些？（看注釋、查背景資料 |、看插圖、想象畫面） 4．請同學(xué)們利用這些方法，試著理解詩意 三．品悟詩情，體會詩境 1．你從詩中讀到了邊塞的哪些景物？（青海湖，雪 山） 青海湖本是碧波蕩漾，美麗寧靜的，（課件）雪山指的是祁連山，（課件）它海拔四千至五千米，終年積雪，銀光閃耀，異常壯麗 這一青一白兩道風(fēng)景，本應(yīng)帶給我們純潔的美感，可是為什么作者用了一個 “ 暗 ”字呢？ （風(fēng)云變幻，轉(zhuǎn)眼間長云翻滾，高原氣候變化大，氣候惡劣； 黃沙漫天，地理環(huán)境差； 還有戰(zhàn)事不斷，連年的烽火，四起的硝煙，也遮暗了雪山） 2．還有什么景物？ 一座孤城 玉門關(guān) 這孤城正是將士們戍守的營地，與之遙遙相對的玉門關(guān)，至今仍留有遺跡。今天我們就來學(xué) 習(xí)一首王昌齡的《從軍行》（板書） 學(xué)生簡介王昌齡 解釋詩題 4．小結(jié)過渡：現(xiàn)在就讓我們奔赴唐朝的邊塞，去領(lǐng)略一下當(dāng)時的邊塞風(fēng)光，看看將士們的作戰(zhàn)情況吧。你感受到了什么？（ 2）家人在思念著邊關(guān)的親人，那身在征途的將士們又作何感受呢？清代詩人納蘭性德也曾寫過一首飽含深情的《長相思》 指讀 感受（ 3）征人戍邊之苦，思念親人之情，曾讓無數(shù)詩人動容，宋代詩人范仲淹也曾這樣寫過 ——《漁家傲》 讀出了什么？將士為什么而白發(fā)，為什么而流淚呢？ 一首《漁家傲》寄情于景，情景交融，感人致深。 教學(xué)過程： 一 .鋪墊渲染 ,引入新課 .(1)當(dāng)代詩人石祥曾寫過一首歌《十五的月亮》，聽過嗎？這首歌在上世紀(jì)八十年代，曾紅遍大江南北 。 情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中所蘊涵的愛國情感，并受到感染。篇四：從軍行其四教學(xué)設(shè)計 從軍行教學(xué)設(shè)計 長春市第 158 中學(xué)小學(xué)部 李曄 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能方面：鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，理解古詩的大意，背誦古詩。 四、小結(jié) 這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。 學(xué)生結(jié)合具體的詩句談?wù)勗姷恼Z言特點，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 １． flasn 影片《錦瑟》 .學(xué)生觀后結(jié)合詩歌及畫面談?wù)勥@首詩的意境。 （悼亡說、戀情說、自傷身世說 ??） （四）品味語言，賞析技巧。） 引導(dǎo)： “ 此情 ” 到底是什么情？請同學(xué)們就此探討詩歌的主旨。 3．探究主旨。如泣如訴的悲劇式結(jié)問，又讓詩人重新回到對 “ 人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？ ” 深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。 【參考】 “ 此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。 “ 滄海月明 ” 與 “ 藍田日暖 ” 優(yōu)美意境的創(chuàng)設(shè)，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。 ” 滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。 “ 蝴蝶夢迷 ” 著 “ 曉 ” 字指 明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路； “ 杜鵑心托 ”依 “ 春 ” 字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。 【參考】 “ 莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 ” 看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血 的凝鑄。 1．學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點評。 引導(dǎo)：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學(xué)們來談?wù)勀銖倪@首詩中讀懂了什么。 3．學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。 聽朗讀錄音。 （二）誦讀詩歌，初步感知。 悟：感受形象，體味意境。有《李義山詩集》。他的詩有獨特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。 46 歲時死在滎陽。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。教師對學(xué)生交流結(jié)果予以梳理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息、篩選信息、整理信息。 ① 夕陽無限好 —— （只是近黃昏） ② 身無彩鳳雙飛翼 —— （心有靈犀一點通） ③ 何當(dāng)共剪西窗燭 —— （卻 話巴山夜雨時） ④ 春蠶到死絲方盡 —— （蠟炬成灰淚始干） 你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱） 今天我們來共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。 一、導(dǎo)入新課 中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星?？梢哉f，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描寫。 “ 黃沙 ” 句盡管寫出了戰(zhàn)爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。但是，金甲盡管磨穿，將士 的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在