教學(xué)設(shè)計秋天的圖畫(參考版)
2024-11-28 21:06本頁面
【正文】 但是，學(xué)生雖有個性化的理解，也悟出了各色各樣的秋天，但在朗讀方面，總讓人感覺意猶味盡，沒有所謂的多彩的秋天，豐收的秋天等，可能低年級的學(xué)生還是要多一點的感官刺激，視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂，我想效果會更好！ 教學(xué)錄像課教案 教學(xué)錄像課教案 《秋天的圖畫》 地址：壽光市文家街道中心小學(xué) 郵編： 262700 電話： 0536— 5228751 姓名：張曉麗 。讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚學(xué)生的個性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力 。 教學(xué)反思： 《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，本課我就是采用了個性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是 通過
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