心理健康教育克服嫉妒心理(參考版)
2024-11-27 12:29本頁面
【正文】 班長(zhǎng)小藍(lán)和幾個(gè)同學(xué)知道了王老師的具體情況后…… 。白天好幾次對(duì)著同學(xué)發(fā)火批評(píng)。他們因?yàn)橐稽c(diǎn) 小矛盾而吵起架來紅了眼……終于，他們又和好了。小明很苦惱很委屈，于是…… 情景 2： 小花和小草是同桌。這樣，我們的人際交往就會(huì)向著一個(gè)良性的方向發(fā)展，互相很好地溝通。 （八）教師總結(jié)：在人際交往中，能做到很好地理解他人，是為我們贏得良好人緣，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系的一個(gè)很重要的因素。讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)以下幾點(diǎn) 用別人對(duì)自己不好的方式來對(duì)別人，是雞腸小肚 用自認(rèn)為好的方式來對(duì)待別人，是自作多情 用希望別人對(duì)你的方式來對(duì)別人，是將心比心 用別人期望的方式來對(duì)待別人，是善解人意 為對(duì)方著想，是最樸素也是最高超的技巧。而那時(shí)侯，顧客往往很少會(huì)在回頭到你的門店里來買的了。不僅僅是你這樣想，別人也都是這樣想的。但他的一個(gè)朋友知道后，搖頭說：?不是這樣的。并結(jié)合?理解是雙向的?的觀點(diǎn)，結(jié)合剛才的話劇表演，讓同學(xué)假設(shè)自己是乙，丙，丁時(shí)，討論自己的做法是怎么樣的。我不希望…… 讓組長(zhǎng)把討論的結(jié)果統(tǒng)一收集起來，一起分享。 （ 2） 換位思考第二步 —— 如果我是他，我不希望…… 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，結(jié)合剛才的話劇表演，談?wù)勛约杭偃缡悄莻€(gè)求助者，不愿意得到怎么樣的待遇。?乞丐激動(dòng)地說：?我本想找點(diǎn)東西吃然后就去自殺，沒想到你竟然稱我為兄弟！還向我表示歉意，您給了我活下去的勇氣。他在衣袋里摸了半天，然后抱歉地說：?兄弟啊，實(shí)在對(duì)不起，我沒帶吃的東西，錢包也丟在家里了。盡管人的需要是不同的，但每個(gè)人都愿意接受別人的尊重與理解。 第一步：如果我是他，我需要的是…… 第二步：如果我是他，我不希望…… 第三步：如果我是對(duì)方，我的做法是 …… 第四步：我是在以對(duì)方期望的方式對(duì)他嗎？ （ 1） 換位思考第一步 —— 如果我是他，我需要的是……。我們平?？傉f別人不理解自己，自己也不理解別人，主要就是由于我們沒有站在對(duì)方的角度來看問題造成的。? （六） 教師講解：很多人在處理問題和與人交往的時(shí)候，總是立足于自我的立場(chǎng)，考慮更多的是什么的利益和需要，卻總是很少關(guān)心他人的需要，更別說是從別人的立場(chǎng)來看問題了。教師對(duì)此做出總結(jié)：?你們站在我的對(duì)立面，是很難猜出手表的背面是什么，但只要你站在我的角度上來看，就很容易得到答案知道手表的背面是什么了。教師拿出事先準(zhǔn)備好的手表，手表正面朝向?qū)W生背面朝向自己，以開火車的形式讓學(xué)生猜猜手表的背面是什么。）一個(gè)合格的聽眾要掌握下面五條基本要素： 1 誠(chéng)心：抱著謙虛的態(tài)度聽 2 專心：仔細(xì)地聽，不要三心二意 3 用心：捕捉對(duì)方話語中的涵義或言外之意 4 耐心：不要輕易插嘴 5 應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說下去 教師讓學(xué)生討論剛才的話劇中在以上五點(diǎn)哪里做得不好，并 讓同桌兩個(gè)同學(xué)，一位當(dāng)傾訴者，另一位當(dāng)傾聽者，根據(jù)上面的五點(diǎn)表演一個(gè)正確的傾訴與傾聽的情景，練習(xí)做一個(gè)合格的聽眾。而做一個(gè)合格的聽眾在人際溝通中就顯得更為重要。（同學(xué)們，西方有句名言，上帝分配我們兩只耳朵，而只給我們一張 嘴巴。 教師讓甲同學(xué)談?wù)勛约涸谡乙遥∪齻€(gè)同學(xué)傾訴訴苦后的心情感受，讓其他三個(gè)同學(xué)也分享自己的感受，讓其他同學(xué)討論這三種傾聽方式錯(cuò)在哪里：不感興趣漠不關(guān)心，因忙碌借故推搪拒之門外，熱心不斷插嘴。走開走開！? 情景 3：甲更加煩惱痛苦，這時(shí)候他又碰到了丁。甲上前去，訴苦求助：?我最近好煩惱，我的數(shù)學(xué)考試又不及格了，被考試訓(xùn)了一頓，又被老爸打了一頓。 情景 2：甲更加煩惱。（既然理解是這么重要，那在我們?nèi)穗H交往中，應(yīng)該怎么樣才能做到很好的相互理解呢？現(xiàn)在讓我們先來看以下的三個(gè)短劇表演） 情景 1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。（當(dāng)只能一個(gè)人講話而另一個(gè)人不能做出反應(yīng)時(shí)，兩個(gè)人之間能否進(jìn)行清晰全面的交流，兩個(gè)人之間能否很好地做到理解呢？）所以理解必須是雙向的。記住你們之間的交流只能是單向的，即只能是 A描述而 B 不 能詢問。發(fā)給一個(gè)學(xué)生（ A）一幅圖畫，另一個(gè)學(xué)生（ B）一張白紙。?（那么什么樣的理解才是真正的理解呢？下面讓我們一起來玩一個(gè)游戲。一個(gè)小小的游戲尚且因?yàn)槔斫獠煌譄o法溝通而出現(xiàn)了這么多的結(jié)果，要是我們的人際交往中也如此，那后果將會(huì)如何呢？） （二） 教師講解理解的定義，讓學(xué)生思考并討論?在人際交往中，如果缺乏理解或者理解偏差可能會(huì)造成什么后果？? 對(duì)學(xué)生 討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，主要有以下幾點(diǎn)：產(chǎn)生誤解，妨礙人際溝通，人際關(guān)系惡化緊張等等。你看，一起步，大家就出現(xiàn)了差異。（同學(xué)們是否覺得很奇怪，為什么指導(dǎo)語一樣剪出來的圖案卻 是如此迥異不同呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)指導(dǎo)語的理解不同。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)剪出來的圖形是形狀不一各種各樣的。 教師把游戲規(guī)則發(fā)下去，學(xué)生獨(dú)立完成剪紙活動(dòng)（參見課程準(zhǔn)備）。游戲規(guī)則是這樣的： （ 1） 按照發(fā)下去的紙上面的游戲要求與步驟進(jìn)行。
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