【正文】 最深的因別人在其它方面超過(guò)自己而產(chǎn)生嫉妒的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。觸犯刑律成為縱火犯。?他說(shuō)，?靠一個(gè)情感來(lái)控制別一個(gè)情感要比靠理性更為有力，這是普遍真理。 活動(dòng)背景： 剛升入高中的學(xué)生，正經(jīng)歷著身心巨變，他們與家庭父母關(guān)系也不同往 昔，學(xué)生更多的是想從家長(zhǎng)的嘮叨、干預(yù)、限制中解放出來(lái)。兩個(gè)大腳趾很大而且很扁，腳趾甲很黃而且很厚，邊緣破破爛爛，很不整齊。什么 ? ?媽媽沒(méi)有放下手中的活，略帶疲憊地問(wèn)。 （四） 把學(xué)生分為幾個(gè)小組，確定小組長(zhǎng) 教學(xué)時(shí)間與場(chǎng)地： （一） 教學(xué)時(shí)間： 2 學(xué)時(shí) （二） 教學(xué)場(chǎng)地： 課室 教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入 —— 剪紙游戲：在開(kāi)始今天的講課之前，讓我們先來(lái)玩一個(gè)游戲 —— 剪紙游戲。 A 同學(xué)自由隨便地描述圖畫， B 同學(xué)盡量按照 A 的描述在白紙上畫出圖畫。有誰(shuí)知道，上帝為什么在我們臉上裝一個(gè)嘴巴，在臉的兩側(cè)裝兩只耳朵？那是因?yàn)槿嗽谑澜缟弦c人交往更好地理解他人，就是要通過(guò)嘴巴說(shuō)和用耳朵聽(tīng)來(lái)達(dá)到交流、溝通和理解的。 故事：屠格涅夫在一次外出散步時(shí)碰到一個(gè)窮人向他乞討。你想你自己都是這么想，別人不會(huì)也如此想的嗎？? （ 4） 換位思考第四步 —— 我是在以對(duì)方期望的方式對(duì)他嗎？ 教師講解：要做到理解他人，就要做到用心地以對(duì) 方所期望的方式來(lái)對(duì)對(duì)方，而不是根據(jù)自己的想當(dāng)然和希望來(lái)對(duì)對(duì)方。大家都很委屈和難受。如果你是顧客，你每次到市場(chǎng)買東西，是不是一看見(jiàn)就買呢？不是吧？我們都要貨比三家，走一走看一看，比一比。要做到換位思考，在考慮問(wèn)題之前，我們先問(wèn)自己下面幾個(gè)問(wèn)題—— 換位思考四步曲。甲上前去，訴苦求助：?我最近很煩惱，我的……?丁一聽(tīng)，急忙插嘴：?怎么拉？你煩惱什么？?甲說(shuō)：?我的數(shù)學(xué)……?丙又插嘴說(shuō)：?數(shù)學(xué)作業(yè)又沒(méi)有交了嗎？不會(huì)做嗎？是你沒(méi)有聽(tīng)課吧？?甲解 釋道：?不是，是我的……?丁繼續(xù)插嘴自說(shuō)自話：?是不是考試偷看作弊被老師抓到了，還是你老爸不讓你玩游戲又把你的游戲碟給收了？……?甲看著丁一股腦地說(shuō)了一大串話，自己就是插不上嘴，更加苦惱了，唉聲嘆氣地走了。 （三） 引出名言?如果沒(méi)有了人與人之間的相互理解，那么每個(gè)人都會(huì)固執(zhí)地從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，別人永遠(yuǎn)是錯(cuò)的。 （后記：在高一上學(xué)期全市統(tǒng)考中，作文題目是《溝通》，我所帶班級(jí)的作文成績(jī)有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生都說(shuō)是在做人上又受到了一次洗禮。 ?你去睡覺(jué)吧！明天中午就走了，快去！?媽媽催促說(shuō)。我含著淚繼續(xù)為父親搓著腳，突然想起以前父親為我剪腳趾 甲的情景，父親是那樣的小心翼翼，像在完成一件珍貴的藝術(shù)品。 關(guān)鍵詞 ：溝通、做人與作文 活動(dòng)目標(biāo)： 引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心父母，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通?？傊?，沒(méi)有自信，才會(huì)產(chǎn)生嫉妒。） （ 1） 看錄像《縱火犯》 劇情： 山東某大家有個(gè)姓唐的女大學(xué)生，從小受到媽媽的寵愛(ài)，養(yǎng)成了任性好嫉妒的壞毛病。這種因差異而產(chǎn)生的嫉妒心理，影響人與人之間的感情，更使自己疲憊不堪，學(xué)生中，這種現(xiàn)象十分常見(jiàn)。） 小品《無(wú)名之火》 劇情： 雙休日，六年級(jí)女學(xué)生劉玲正在家里做功課。這豈不是庸人自憂、自討沒(méi)趣、自找苦吃？ …… 制?妙方? （以小組討論研究、記者采訪專家、家長(zhǎng)談?wù)摳惺艿男问剑懻摲椒?，促進(jìn)心理健康） （ 1） 學(xué)生分組討論如何才能避免和克服自己的?嫉妒?心理。有的同學(xué)通過(guò)比較看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了自己的缺點(diǎn)，他們?cè)诒容^中找差距，在比較中求進(jìn)步。 調(diào)查的結(jié)果是令人痛心的，學(xué)生對(duì)父母的了解僅僅是停留在父母很愛(ài)自己，生活上很關(guān)心并且了解自己的喜好這一層面，而其他方面幾乎為零，只有三名同學(xué)或多或少的知道些父母的情況。? ?媽媽，我給……我給你洗個(gè)蘋果。媽媽的腳板下摞滿了厚實(shí)而堅(jiān)硬的繭，蒼老的皮膚混合著點(diǎn)咸魚的臭味。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)剪出來(lái)的圖形是形狀不一各種各樣的。（既然理解是這么重要，那在我們?nèi)穗H交往中，應(yīng)該怎么樣才能做到很好的相互理解呢？現(xiàn)在讓我們先來(lái)看以下的三個(gè)短劇表演） 情景 1：學(xué)生甲一副愁眉苦臉的神情，沮喪地走著。教師拿出事先準(zhǔn)備好的手表，手表正面朝向?qū)W生背面朝向自己，以開(kāi)火車的形式讓學(xué)生猜猜手表的背面是什么。 （ 2） 換位思考第二步 —— 如果我是他，我不希望…… 讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，結(jié)合剛才的話劇表演，談?wù)勛约杭偃缡悄莻€(gè)求助者，不愿意得到怎么樣的待遇。這樣，我們的人際交往就會(huì)向著一個(gè)良性的方向發(fā)展，互相很好地溝通。小明很苦惱很委屈，于是…… 情景 2： 小花和小草是同桌。我不希望…… 讓組長(zhǎng)把討論的結(jié)果統(tǒng)一收集起來(lái)，一起分享。教師對(duì)此做出總結(jié)：?你們站在我的對(duì)立面，是很難猜出手表的背面是什么，但只要你站在我的角度上來(lái)看，就很容易得到答案知道手表的背面是什么了。 情景 2：甲更加煩惱。（同學(xué)們是否覺(jué)得很奇怪，為什么指導(dǎo)語(yǔ)一樣剪出來(lái)的圖案卻 是如此迥異不同呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)的理解不