5融合探究和引領，提升學習層次(參考版)
2024-09-12 02:48本頁面
【正文】 總之，學生探究與教師引領并不是對立的，教師在教學中要充分認識兩者的關系，將兩者巧妙融合，以此推進學生的數學學習，提升學生的學習層次。其實，學生對圓的半徑的定義是明晰的，但是怎樣促使學生給出一個正確的定義，張齊華老師的做法給了我們啟示：學生的發(fā)現需要教師的引導。 ” 張齊華老師順勢問道： “ 那怎么辦才好。 第 4 頁 共 4 頁 等到學生喊 “ 停 ” 的時候，張齊華老師故意將圓的半徑延長了一些。在畫的時候，張齊華老師從圓心出發(fā)，約定由學生喊 “ 停 ” 。而且，有些教學內容單純 地依靠學生自己探究是難以習得的，或者說效率低下，在適當的時候教師應給予引領，提升學生的學習效率。匯報交流時，學生的 “ 演出 ” 很成功，有的小組介紹了圓的各部分名稱，告訴大 家圓的半徑和直徑之間的關系，并認識到圓的半徑決定了圓的大??；有的小組展示了圓的對稱特點，知道折出幾條直徑能確定圓心；還有的小組介紹了幾種畫圓的方法，引發(fā)了
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1