5融合探究和引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)層次(完整版)
【正文】 突出這種方法的優(yōu)點(diǎn)。 第 1 頁 共 4 頁 融合探究和引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)層次 作者 /顧飛 生本課堂是尊重學(xué)生主體、突出學(xué)生地位的課堂，在這樣的課堂上，學(xué)生的反應(yīng)成為選擇課堂發(fā)展方向、掌控課堂節(jié)奏的主要因素。在交流過程中，學(xué)生對不同的方法又進(jìn)行了深入的思考，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不管是以南北方向為基準(zhǔn)確定位置，還是以東西方向為基準(zhǔn)確定位置，任意一個點(diǎn)的位置都是唯一的，而且這兩種確定位置的方法是可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。匯報交流時，學(xué)生的 “ 演出 ” 很成功，有的小組介紹了圓的各部分名稱，告訴大 家圓的半徑和直徑之間的關(guān)系，并認(rèn)識到圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小；有的小組展示了圓的對稱特點(diǎn)，知道折出幾條直徑能確定圓心；還有的小組介紹了幾種畫圓的方法，引發(fā)了大家的共鳴 …… 從課堂練習(xí)和課后練習(xí)的情況來看，雖然這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相對較多，但學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。 ” 張齊華老師順勢問道： “ 那怎么辦才好。其實(shí)，學(xué)生對圓的半徑的定
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