【正文】 “四象限 ” 法 重要 不重要 不緊急 緊急 馬上做，毫不猶豫 用空余時間花主要精力做 速度完成 少做，嚴格限定時間 學(xué)會拒絕 完全授權(quán) 110 給各位的一些學(xué)習建議 學(xué)習方向 學(xué)習途徑 推薦方式 學(xué)習時間 業(yè)務(wù)能力 工作 通過工作日記記錄心得體會 工作時間 專業(yè)知識 工作與系統(tǒng)學(xué)習結(jié)合 《 經(jīng)濟學(xué) 》《 管理學(xué) 》《 市場營銷學(xué) 》及各類專業(yè)書籍 全天候 學(xué)歷職稱 報考報讀 夜大、網(wǎng)院、開放大學(xué) /營銷師、會計職稱等 業(yè)余，主要時間 社會知識 思考、總結(jié)與閱讀 自由式 隨時 興趣愛好 自由式 自由式 業(yè)余，限定時間 111 結(jié)束語 ? 戴明當年跑到日本，只對日本企業(yè)說了一句話：“你們只要每天堅持著進步 1%就可以了！”就是這么簡單的一句話改變了日本企業(yè)的命運，讓豐田、松下、索尼、日產(chǎn)、東芝等一大批企業(yè)成為全世界最優(yōu)秀的企業(yè)。要有耐心，長期耕耘才看得到收獲。 改善心智模式，用新眼睛看世界 每個人腦海中都有一個定式，它束縛思想和行為，一旦換一種思維，將出現(xiàn)一個嶄新世界。 107 保持好奇心，強化學(xué)習動機 好奇心是學(xué)習的第一要素，缺乏好奇心，沒有求知欲望，也就沒有學(xué)習動力。 樹立正確的學(xué)習態(tài)度 改善了自我認同，不只是學(xué)習態(tài)度的改善，也是生命態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 —— 從平面、立體、宏觀、微觀、主觀、客觀多角度去思考。 第二、養(yǎng)成有條理、有根據(jù)的思維習慣 克服喜歡直接猜測問題答案的做法，使思維每一步都有條理、有根據(jù)，符合邏輯。 103 把發(fā)揮優(yōu)勢與彌補劣勢有機結(jié)合起來 揚長避短，全面提高； ? 明確優(yōu)勢，做到一強多弱；彌補劣勢的要求不高，在小范圍內(nèi)達到平均水平； ? 查漏是為了補缺，固強還要補弱。 ? 高速度、加速度是時代的最大特點。 101 要把學(xué)習別人的與總結(jié)自己的結(jié)合起來 立足自我，搞好借鑒 —— 基本理論和基本觀點要在知識體系中去理解，切忌斷章取義； —— 職業(yè)精神要立足時代背景，多從業(yè)態(tài)需要上去認識和考慮； —— 業(yè)務(wù)能力和知識要注重內(nèi)在聯(lián)系，多從規(guī)律上去把握。 100 （二）學(xué)習要搞好幾個結(jié)合 要把長期學(xué)習目標與近期學(xué)習目標有機結(jié)合起來。 99 走出課堂，轉(zhuǎn)向互動 “學(xué)習團隊” ——平等交流，互相討論，充分得到自由。把“學(xué)習抓得不緊，學(xué)習不夠積極”當成“光榮的缺點”； 混跡于娛樂場所，沉醉于消磨時光，不愿意讀書； 認為“經(jīng)驗比讀書更重要”，滿足于既有的“經(jīng)驗”，不屑于讀書。 96 （二）從內(nèi)部即自身方面看：由在職職工的現(xiàn)狀決定的 1） 學(xué)歷層次偏低，知識結(jié)構(gòu)不合理 2）不愛學(xué)習和沒有學(xué)習壓力的問題較嚴重 壓力 動力 學(xué)習能力 需要 動機 行為 97 有五種現(xiàn)象： 整天沉醉于繁瑣事務(wù)中，周旋于無聊的應(yīng)酬中，“無暇”讀書； 學(xué)習熱度不高，靠領(lǐng)導(dǎo)催著學(xué)，靠制度逼著學(xué)； 把工作當硬任務(wù)，把學(xué)習當軟指標。 以 1965年所學(xué)的知識為例： 5年陳舊 40％， 10年陳舊 68％， 15年后陳舊 80％， 25年后陳舊 90％。 94 兩方面趨勢： 一方面使得人類社會的知識總量和信息極快地增長。生產(chǎn)力和經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)鍵因素是信息、是知識，競爭和較量的成敗取決于信息。 93 二、為什么要提高學(xué)習能力 （一）從外部和大局環(huán)境看：由時代特征決定的 時代特征： 信息化、高科技、經(jīng)濟全球化。 外化層面： 92 （二）企業(yè)職工的學(xué)習能力 判斷其能力高低主要看： 是指企業(yè)職工通過多種渠道、運用多種形式、采取多種手段獲取知識、提升能力的能力。 90 實質(zhì)是： —— 不僅表現(xiàn)在獲取知識能力的強弱上，還體現(xiàn)在通過學(xué)習來提高能力的強弱上； —— 不僅表現(xiàn)在從書本上學(xué)習知識能力的強弱上，還體現(xiàn)在從實踐中學(xué)習知識的能力的強弱上； —— 不僅表現(xiàn)在對知識掌握的廣度和深度上，還體現(xiàn)在實際工作中對知識創(chuàng)造性的運用上。 85 牛糞（狗屎運）也許能使你抵達頂峰， 但它不能使你永遠呆在那兒。 最終，兩星期后，火雞非常驕傲地站在了樹的頂端?！? 火雞吃了一團牛糞，發(fā)現(xiàn)它真的使自己有力氣到達樹的第一個分叉處?！? 故事二 一只火雞和一頭公牛在聊天。 狐貍跳向兔子 …… 并把它給吃了。 故事一 一只烏鴉坐在樹上，整天無所事事。 – 方法： ? 善于發(fā)現(xiàn)司空見慣的問題中的問題！ ? 創(chuàng)新機會無窮大，每個人都有，且持續(xù)不斷，持續(xù)改善即可成為創(chuàng)新型人才。 ? 職業(yè)發(fā)展需要的內(nèi)驅(qū)力 75 不斷樹立目標 – 人易被影響、半途而廢是因為未樹立目標； – 樹立長期目標與樹立短期目標相結(jié)合 樹立標桿 – 參照作用，了解自己 – 正確樹立，基于現(xiàn)實 閉門常思己過 – 時不時閉門思考，發(fā)現(xiàn)不足，改進再前進 鍛造內(nèi)驅(qū)力的方法 76 – 執(zhí)行力的高低可以改變我們的行為模式和習慣 ? 認真第一、聰明第二 ? 結(jié)果第一、理由第二 ? 速度第一、完美第二 職業(yè)發(fā)展需要的執(zhí)行力 77 – 定義： 反映加工力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)的是概念技能 – 方法： ? 知其然，知其所以然 （凡事多問為什么） – 舉例：采購權(quán)下放給營業(yè)員是為什么？ ? 小處著眼、大處著手 （系統(tǒng)性思考） – 做事情上就事論事；想事情上不就事論事 – 職位越高越要注意系統(tǒng)性思考 職業(yè)發(fā)展需要的思考力 78 – 定義： 有別于他人的重要能力。 – ? 人都是有慣性和惰性的。 4. 職業(yè)生涯發(fā)展是從做好你的 本職工作 開始。 2. 成功的人和不成功的人就差一點點：成功的人可以無數(shù)次 修改方法 ，但絕不輕易放棄目標；不成功的人總修改目標，就是不改方法。 25年后 59 ?目標分解的方法 ?目標組合的方法 ?建立自己的成功標準體系 目標分解是為了實現(xiàn)目標具有可操作性 目標組合是為了處理好不同分目標之間的關(guān)系 清晰的成功標準使人調(diào)整心態(tài)，獲得最大收益 60 ? 職業(yè)目標分解是根據(jù)觀念、知識、能力差距，將職業(yè)生涯長期的遠大目標分解為有時間規(guī)定的長、中、短期分目標，直至將目標分解為某確定日期可以采取的具體步驟。 剩下的 27%的是那些 25年來都沒有目標的人群， 他們幾乎都生活在社會的最底層。如醫(yī)生、律師等。 25年來他們都朝著同一個方向不懈 地努力， 25年后，他們幾乎都成了社會各界的 頂尖成功人士，他們中不乏創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、 社會精英。施恩根據(jù)自己的研究提出了五種職業(yè)錨： 技術(shù)或功能型職業(yè)錨 、 管理型職業(yè)錨 、 創(chuàng)造型職業(yè)錨 、 自主與獨立型職業(yè)錨 和 安全型職業(yè)錨。施恩首先提出了 ? 職業(yè)錨的概念：一個人進行職業(yè)選擇時， 始終不會放棄 的東西 或 價值觀 。 ?典型職業(yè)：喜歡要求注意細節(jié)、精確度、有系統(tǒng)有