133角的平分線的性質(zhì)教案(1)(參考版)
2024-11-25 06:27本頁面
【正文】 A BCDE A BCDEFMN (2)已知 (如 上 圖 )BD⊥ AM 于點(diǎn) D， CE⊥ AN 于點(diǎn) E，BD、 CE交點(diǎn) F， CF＝ BF，求證：點(diǎn) F在∠ A的平分線上． 本題是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備． 本課教育評注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 1．本設(shè)計(jì)采取了“問題情境 —— 建立模型 —— 解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式，安排多種形式 的實(shí)踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解、掌握角平分線的性質(zhì)與判定，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心． 2．?dāng)?shù)學(xué)知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動構(gòu)建的過程，教學(xué)中采用探究、討論、演示、折紙等形式，使學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相互作用，從而獲得主動認(rèn)知、主動構(gòu)建、充分發(fā)展的結(jié)果．學(xué)生通過折、畫、類比證明來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)得有趣，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)． 3．本設(shè)計(jì)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，數(shù)學(xué)知識的遷移，讓學(xué)生在思考的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，動態(tài)的多媒體課件給學(xué)生提
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