【正文】 。畢竟是青年教師，沒(méi)有多少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，我們有兩重身份，是老師的同時(shí)，也是學(xué)生。不要怕，不要怕，做最好的自己是最重要的，而且，一定要享受這個(gè)做出最好自己的自己。誠(chéng)然，他們這些隨時(shí)隨地從大腦中提取的見(jiàn)解，是以臺(tái)下的汗水為代價(jià)的。 要想對(duì)別人的課堂教學(xué)進(jìn)行講評(píng)，作為講評(píng)者，需要站在比課堂教學(xué)更為高遠(yuǎn)的高度，心里裝著的必須是深刻的見(jiàn)解。家長(zhǎng)們與孩子一起讀書(shū)，一起交流，與孩子一起成長(zhǎng)。同時(shí)，一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不 閱讀的家庭式無(wú)趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。閱讀對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的 “ 大技 ” ，如果漠視課外閱讀，想引導(dǎo)語(yǔ)感尚未成熟的中小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法寫(xiě)出結(jié)構(gòu)正確的句子，通過(guò)分析別人的詞采寫(xiě)出漂亮的句子，這是在繞遠(yuǎn)路，在隔靴搔癢。 其次，修得一支生花筆。因此，這種適時(shí)的引導(dǎo)是必要的。 縱觀這幾節(jié)作文教學(xué)，其導(dǎo)入環(huán)節(jié)可謂是不拘一格，如李樂(lè)璇老師以和孩子們看動(dòng)畫(huà)片《盲人摸象》的方式導(dǎo)入，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的感想；李太成老師則播放了韓紅的歌曲《天亮了》，進(jìn)行情境渲染；馬向明老師在執(zhí)教《寫(xiě)身邊熟悉人的一件事》時(shí)，以做游戲的方式導(dǎo)入，輕松有趣。 小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 10 20__年 3 月 17 日到 3 月 18 日，我們臨沂杏園小學(xué)語(yǔ)文組的青年教師有幸到臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，下面是我作為青年教師的一點(diǎn)感想。必須按照 “ 政治堅(jiān)定，素質(zhì)過(guò)硬，品格高尚，知識(shí)淵博，精于教書(shū)，勤于育人 ” 的師德要求，結(jié)合實(shí)際，做到目標(biāo)明確、措施具體、突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化，力爭(zhēng)把師德教育提到一個(gè)新的水平。時(shí)代要求素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一代有創(chuàng)新能力，能自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，具有健全人格和良好社會(huì)適應(yīng)能力的一代新人。結(jié)合大討論，發(fā)動(dòng)教師收集整理 “ 教育忌語(yǔ) ” ，創(chuàng)作選編師德 “ 錦言妙語(yǔ) ” ，來(lái)推動(dòng)師德建設(shè)，促使教師事事處處努力作幼兒的表率，以自己的良好形象來(lái)教育和感化幼兒。圍繞師德建設(shè)，幼兒園同時(shí)可開(kāi)展一些豐富多彩的教育活動(dòng)。 二、師德建設(shè)，重在內(nèi)外結(jié)合 所謂內(nèi)外結(jié)合，是指在培養(yǎng)良好師德的過(guò)程中，既要重視運(yùn)用外部的力量強(qiáng)化農(nóng)村幼兒教師的道德意識(shí)，又要因地制宜，更重要的是依靠教師發(fā)自?xún)?nèi)心的信念。 一、明理激情，提高認(rèn)識(shí) 知、情、意、行是師德心理構(gòu)成的 `四要素，而 “ 知 ” 是基本的 39。在前面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師素質(zhì)的提高無(wú)可置疑地成為首要焦點(diǎn)。所謂“ 到哪山唱哪山的歌 ” ，教會(huì)學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際語(yǔ)境的不同，適時(shí)調(diào)整自己，提高應(yīng)變能力等等。人們?cè)诿鎸?duì)面的交際過(guò)程中，需要察言觀色，快捷地判斷對(duì) 方談話(huà)的目的、想法、側(cè)重點(diǎn)，迅速地作出反應(yīng)，靈敏地想出應(yīng)答的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。如何讓交流變得快樂(lè)而實(shí)效？這就要善于交流。 “ 說(shuō) ” 的目的最終還是為了達(dá)到人與人之間的和諧交流，傳遞信息，表達(dá)情感。這樣說(shuō)出來(lái)的一段話(huà)，才會(huì)條理清晰、綱舉目張、通順流暢。在說(shuō)的時(shí)候，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，想好了再說(shuō)，不重復(fù)，語(yǔ)言連貫，有表達(dá)的 39。主旨或觀點(diǎn)的提出要鮮明，提綱挈領(lǐng)，一語(yǔ)中的。要想聽(tīng)者專(zhuān)其心，必先說(shuō)者達(dá)其意，說(shuō)者必須巧舌如簧，能抓住聽(tīng)者的心。 說(shuō)得明白。沒(méi)有聽(tīng)明白的，應(yīng)及時(shí)詢(xún)問(wèn)和請(qǐng)教。我們?cè)诮虒W(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，要教學(xué)生會(huì)聽(tīng)、善聽(tīng)，既要讓學(xué)生明白 “ 聽(tīng)什么 ” 、 “ 為什么聽(tīng) ” ，更要把教會(huì)學(xué)生 “ 怎樣聽(tīng) ” 作為教 學(xué)的主攻方向。 “ 聽(tīng) ” 是口語(yǔ)交際的第一步，因此口語(yǔ)交際教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生善做 “ 傾聽(tīng)者 ” ，只有聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，才能理解別人 “ 說(shuō)的什么 ” ，弄清了別人說(shuō)話(huà)的意思，才能有針對(duì)性地說(shuō)，才能說(shuō)到點(diǎn)子上。 小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 8 今天參加了縣教育局組織的培訓(xùn)活動(dòng)，使我受益匪淺，感受頗深，下面是我學(xué)習(xí)中就口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)策略的一點(diǎn)心得體會(huì)。全面、具體，給人啟迪。三個(gè)實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具體化、課程改革校本化、學(xué)校管理人文化 。簡(jiǎn)潔、形象、生動(dòng)、 實(shí)用。同時(shí)，有感于二中、八中兩位校長(zhǎng)的發(fā)言。 在分組討論中，討論的題目是：硬件標(biāo)準(zhǔn)化后比什么 ?我個(gè)人認(rèn)為：應(yīng)比內(nèi)涵。這是五初中 分層走班首次以教學(xué)模式形式向全區(qū)進(jìn)行推廣，是對(duì)學(xué)校十年堅(jiān)守課程改革的再次肯定，也是區(qū)教育局推行課堂育模的先行碩果。本次匯報(bào)與前幾次展示不同的是：第一次團(tuán)隊(duì)形式系統(tǒng)全面呈現(xiàn)、第一次由課堂教學(xué)、班級(jí)管理實(shí)踐者本人現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、第一次將課堂教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略具體化。匯報(bào)包括 了：概念界定、推行依據(jù)、操作流程、教學(xué)策略、教學(xué)管理、收獲與啟示六個(gè)方面。 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)如何理解教材有了深入認(rèn)識(shí)，感受到原來(lái)理解教材的膚淺，有利于今后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控、教學(xué)方式的應(yīng)用上更加合理、科學(xué)。 ：把學(xué)生自身的內(nèi)源性力量挖掘出來(lái)。挖掘教學(xué)的完整價(jià)值和整合效應(yīng)，而不陷入狹隘和零散 。漸次提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次與水平，而不是原地踏步 。即，專(zhuān)注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單的告訴 。應(yīng)突出學(xué)科思想方法和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。 ：把更有價(jià)值的 知識(shí)教給學(xué)生。 (二 )深度教學(xué) ：建構(gòu)知識(shí)，獲得意義。 (2)簡(jiǎn)潔度：注重點(diǎn) 精髓 (學(xué)科思想方法 )、面 結(jié)構(gòu) (學(xué)科教材結(jié)構(gòu) )相結(jié)合。 (3)局部 整體：由關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W科知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。 ?(1)雙基多維：由基本知識(shí)、基本技能向基本經(jīng)驗(yàn)、基本方法、基本思路、基本價(jià)值轉(zhuǎn)變。組織結(jié)構(gòu)包含知識(shí)結(jié)構(gòu) (前后知識(shí)邏輯關(guān)系、上下知識(shí)層次關(guān)系、左右知識(shí)并列關(guān)系 )和方法結(jié)構(gòu) (學(xué)科思維方法、研究方法 )。 (3)教師應(yīng)理解知識(shí)的要素與結(jié)構(gòu)：知識(shí) +技能 +思想方法 。 (2)教師要理解知識(shí)的性質(zhì)與價(jià)值。為改變現(xiàn)狀：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)。其原因是：教學(xué)偏離了原點(diǎn)。 二、深度理解學(xué)科教材，轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)方式 學(xué)習(xí)了四川師范大學(xué)李松林教授關(guān)于《轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》專(zhuān)題講座后，感受到李教授對(duì)當(dāng)前教師教與學(xué)生學(xué)存在問(wèn)題的深刻分析，并 提出了教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)的建議，這對(duì)處于一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次深度的學(xué)習(xí)。中央從嚴(yán)、從快、全面開(kāi)展反腐倡廉行動(dòng)，清除了干部隊(duì)伍中腐敗分子，促進(jìn)了干群關(guān)系和諧，為進(jìn)一步深化改革開(kāi)放營(yíng)造了風(fēng)清氣正的優(yōu)良環(huán)境。 反腐 倡廉從大局講，關(guān)系到黨和國(guó)家的生存和發(fā)展 。其中， 1 月 24 日，中央紀(jì)委監(jiān)察部網(wǎng)站通報(bào)七名官員涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)違法被查，創(chuàng)造了來(lái)官員確認(rèn)落馬人數(shù)最多的一天。一方面認(rèn)識(shí)到中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持老虎蒼蠅一樣打的決心、力度和成效?，F(xiàn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。此次學(xué)習(xí)有四川師范大學(xué)教科院副 院長(zhǎng)李松林教授關(guān)于《轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》，有五初中關(guān)于分層走班教學(xué)模式解讀和人民路小學(xué)郭明曉關(guān)于晨誦、午讀、暮醒我們的生活方式的經(jīng)驗(yàn)交流，有關(guān)于硬件標(biāo)準(zhǔn)化比什么的分組討論，有區(qū)紀(jì)委副書(shū)記陳書(shū)記關(guān)于反腐倡廉的專(zhuān)題輔導(dǎo)，也有 20__年區(qū)教育教學(xué)工作重點(diǎn)與思路。中小學(xué)生在校期間受到損害或致他人損害，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)該承擔(dān)多少責(zé)任 ?筆者認(rèn)為，應(yīng)視具體情況綜合分析，其問(wèn)題的關(guān)鍵不在于學(xué)校方面是否應(yīng)當(dāng)為去或留?；顒?dòng)的所有學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，而在于學(xué)校事先是否承擔(dān)了對(duì)這種活動(dòng)管理監(jiān)督的責(zé)任。原則上說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全保護(hù)責(zé)任的職責(zé)范圍限于學(xué)校正常教育教學(xué)時(shí)間，但這并不等于說(shuō)學(xué)校對(duì)于公休時(shí)間發(fā)生的學(xué)生傷害事故就不負(fù)任何責(zé)任，問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生在這些時(shí)間內(nèi)發(fā)生的傷害事故的原因與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有無(wú)聯(lián)系。這時(shí)，學(xué)校在法律上對(duì)于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。但每一位學(xué)生在上學(xué)時(shí)從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時(shí)由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應(yīng)由學(xué)生個(gè)人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。