【正文】 在這次活動中，我看到很多骨干老師在對別人的課堂教學(xué)進(jìn)行評價上見解獨(dú)到，我在他們的娓娓道來中感受頗深 —— 為他們的語言所折服，為他們所站的高度所汗顏，為他們的風(fēng)度所傾倒。同時，要把每個教師都培養(yǎng)成為具有良好師德的人，去勝任這項(xiàng)光榮的工作。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還要教給學(xué)生如何利用交際中的肢體語言，如面部表情、體態(tài)動作等，增強(qiáng)口語的表達(dá)效果。為了強(qiáng)化聽力，我常常讀一些文章讓同學(xué)們簡述內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。即比校長的教育思想的深度、比學(xué)校管理的精度、比教師愛崗敬業(yè)的和諧度、比教育質(zhì)量的優(yōu)異度、比學(xué)生、家長、社會對學(xué)校的美譽(yù)度。深入到學(xué)科的內(nèi)核與本質(zhì)上去，而不是流于表面 。實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)+句法結(jié)構(gòu) +組織結(jié)構(gòu)。這里面有曾經(jīng)是中央政治局委員、地方黨政一把手的高官，也有一般科級干部甚至村級干部，只要違法黨紀(jì)政紀(jì)，都在打擊之列。美國大多數(shù)法院在審理此類事故時，并不是將教師在不在場作為唯一的侵權(quán)責(zé)任要件，還要考慮教師離開的時間長短、離開的原因、學(xué)生身心發(fā)育情況、上課內(nèi)容及活動性質(zhì)等。但需要強(qiáng)調(diào)的是，對不同年齡段學(xué)生在管理職責(zé)上的不同要求并不意味著人為地降低教師應(yīng)盡的管理職責(zé)。 本人認(rèn)為：學(xué)校對未成年學(xué)生的保護(hù)職責(zé)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)雖有相近內(nèi)容，但這兩種職責(zé)的性質(zhì)和法律淵源卻有不同。第三，必須改革舊有的教學(xué)模式 。果然，當(dāng)自己肯于哈腰向同事們咨詢的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)，我的工作，比以前更專業(yè)化了，我做學(xué)生的思想工作比以前更專業(yè)化了。理念與師德是基礎(chǔ)保證，在職業(yè)理解與認(rèn)識上，必須與黨、與國際、社會的發(fā)展密切一致，對學(xué)生要突出關(guān)愛與尊重，對教育教學(xué)應(yīng)該符合教育發(fā)展的基本原則，在個人的修養(yǎng)上，應(yīng)該堪為表率，否則，其教育教學(xué)的行為只能回誤人子弟。 《標(biāo)準(zhǔn)》 提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。 今天再次看了關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)這些內(nèi)容我才又一次深入反思如今自己的教 學(xué)，由于總是不肯，不放心，不相信學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對老師和老師所講的現(xiàn)成知識結(jié)論過分依賴，而失去了自主性，大多數(shù)學(xué)生只會在老師的看著下規(guī)劃下學(xué)習(xí)。教師只有具 備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表，才能培養(yǎng)出有素質(zhì)，有修養(yǎng)、有文化的新一代接班人。頹唐的學(xué)生能夠因他而重燃習(xí)作信心；志得意滿的學(xué)生能夠因他而照準(zhǔn)不足，再創(chuàng)佳作。他們認(rèn)為學(xué)生習(xí)作已經(jīng)完成了，批改也已結(jié)束了，評講與否對提高學(xué)生的作文水平再無多大益處。現(xiàn)今社會是知識社會，學(xué)習(xí)的社會，知識更新加快。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。師德不僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著 “ 以身立教 ” 的作用。目前我的收入能解決溫飽，我知足常樂。 二、愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn) 奉獻(xiàn)是世世代代進(jìn)步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。教師在作文教學(xué)中可以潛移默化地提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展 。 好的習(xí)作評講課，能真實(shí)地呈現(xiàn)出學(xué)生習(xí)作的水平，使師生對本次習(xí)作有一個清醒地認(rèn)識。當(dāng)前國內(nèi)為教育發(fā)張形式 非常嚴(yán)峻，為此迫使人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，一個國家、一個地方，甚至一所學(xué)校加快發(fā)展的重要因素在于人才。 小學(xué)教師個人學(xué)習(xí)心得體會篇 4 這幾日粗淺的閱讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于學(xué)會學(xué)習(xí)的資料，感悟還是頗深的。 “ 三個維度 ” 是 “ 專業(yè)理念與師德 ” 、 “ 專業(yè)知識 ” 和 “ 專業(yè)能力 ” ；在各個維度下，確立了四至六個不等的領(lǐng)域；在每個領(lǐng)域之下，又提出了三至六項(xiàng)不等的基本要求。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活?，F(xiàn)在我認(rèn)為這是不對的。大膽地去實(shí)踐，去創(chuàng)造。天天與青少年接觸我深深地感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關(guān)心，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。視學(xué)校為未成年學(xué)生 監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識，不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。教師的職責(zé)，是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識和躲避危險的能力，這是其一 。這時，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。中央從嚴(yán)、從快、全面開展反腐倡廉行動，清除了干部隊(duì)伍中腐敗分子，促進(jìn)了干群關(guān)系和諧，為進(jìn)一步深化改革開放營造了風(fēng)清氣正的優(yōu)良環(huán)境。 (3)局部 整體：由關(guān)注知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W科知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。 ：把學(xué)生自身的內(nèi)源性力量挖掘出來。三個實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具體化、課程改革校本化、學(xué)校管理人文化 。主旨或觀點(diǎn)的提出要鮮明，提綱挈領(lǐng)，一語中的。 一、明理激情，提高認(rèn)識 知、情、意、行是師德心理構(gòu)成的 `四要素，而 “ 知 ” 是基本的 39。因此，這種適時的引導(dǎo)是必要的。畢竟是青年教師，沒有多少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，我們有兩重身份，是老師的同時，也是學(xué)生。同時，一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不 閱讀的家庭式無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的。結(jié)合大討論，發(fā)動教師收集整理 “ 教育忌語 ” ，創(chuàng)作選編師德 “ 錦言妙語 ” ，來推動師德建設(shè)，促使教師事事處處努力作幼兒的表率，以自己的良好形象來教育和感化幼兒。 “ 說 ” 的目的最終還是為了達(dá)到人與人之間的和諧交流，傳遞信息，表達(dá)情感。 “ 聽 ” 是口語交際的第一步，因此口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做 “ 傾聽者 ” ，只有聽清楚、聽明白，才能理解別人 “ 說的什么 ” ，弄清了別人說話的意思，才能有針對性地說，才能說到點(diǎn)子上。本次匯報與前幾次展示不同的是：第一次團(tuán)隊(duì)形式系統(tǒng)全面呈現(xiàn)、第一次由課堂教學(xué)、班級管理實(shí)踐者本人現(xiàn)場匯報、第一次將課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價策略具體化。 ：把更有價值的 知識教給學(xué)生。為改變現(xiàn)狀：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)。此次學(xué)習(xí)有四川師范大學(xué)教科院副 院長李松林教授關(guān)于《轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》，有五初中關(guān)于分層走班教學(xué)模式解讀和人民路小學(xué)郭明曉關(guān)于晨誦、午讀、暮醒我們的生活方式的經(jīng)驗(yàn)交流，有關(guān)于硬件標(biāo)準(zhǔn)化比什么的分組討論，有區(qū)紀(jì)委副書記陳書記關(guān)于反腐倡廉的專題輔導(dǎo)，也有 20__年區(qū)教育教學(xué)工作重點(diǎn)與思路。二是教師的行為是否違法。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的，學(xué)校及教師對事件無任何過錯，不負(fù)任何責(zé)任。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上，存在著觀點(diǎn)分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法 可依，在實(shí)際問題的處理中，也無據(jù)可尋。 做一個以學(xué)生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個終身學(xué)習(xí)型的老師，做一個享受教育、學(xué)生喜歡的的老師。這讓我站 在三尺講臺上，與學(xué)生們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。第一，要求教師了解和掌握中學(xué)生發(fā)展的知識。第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。在課堂上積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造氛圍，做到以學(xué)生為主體，教師為主 導(dǎo)。也為此才會有更強(qiáng)的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強(qiáng)烈的競爭，才不會被社會 淘汰，業(yè)不會被同行看扁了。此外，課堂上要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與到評講中來，譬如，指生到臺前朗讀佳作，增強(qiáng)自豪感和感召力；譬如，引導(dǎo)學(xué)生賞析片斷，從細(xì)微處指導(dǎo)學(xué)生為何寫，怎樣寫；再譬如，組織學(xué)生小組合作，相互借鑒學(xué)習(xí)，共同提高 ?? 總之，教師要運(yùn)用一切可行的手段，讓學(xué)生在習(xí)作評講中積極主動，興味盎然，樂此不疲，讓習(xí)作評講課成為提升學(xué)生作文水平的快車道。這是我以前所忽略的，在以后的習(xí)作教學(xué)中，我要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自己或相互修改的能力。高爾基曾說過： “ 誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。堅信此刻比過去 ?? “ 窮且益堅，不墜青云之志。心得的目的是分享個人在特