【正文】 師，不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。堅(jiān)信從事教育事業(yè)的信念，給教育創(chuàng)造一片藍(lán)天。 一、堅(jiān)定從事教育事業(yè)的信念 當(dāng)前教師行業(yè)出現(xiàn)不安心工作、人員流動、跳槽等現(xiàn)象，使很多人不敢說： “ 我喜愛教書。心得的目的是分享個(gè)人在特定活動、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和感悟，以便回顧、反思和總結(jié)。 ” 而我卻理直氣壯的說： “ 教書真好！ ” 或許我的個(gè)性很適合教書，但我更覺得我的理想 就是教書。堅(jiān)信此刻比過去 ?? “ 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 ” 教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民 族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。高爾基曾說過： “ 誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的新途徑 ?? 小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會篇 2 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的有效途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。這是我以前所忽略的，在以后的習(xí)作教學(xué)中，我要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自己或相互修改的能力。三是教師依然上習(xí)作評講課，但 不夠熱心。此外，課堂上要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與到評講中來，譬如，指生到臺前朗讀佳作，增強(qiáng)自豪感和感召力；譬如，引導(dǎo)學(xué)生賞析片斷，從細(xì)微處指導(dǎo)學(xué)生為何寫，怎樣寫；再譬如，組織學(xué)生小組合作，相互借鑒學(xué)習(xí)，共同提高 ?? 總之，教師要運(yùn)用一切可行的手段，讓學(xué)生在習(xí)作評講中積極主動，興味盎然，樂此不疲，讓習(xí)作評講課成為提升學(xué)生作文水平的快車道。 當(dāng)今社會，人才缺乏，教育大業(yè)，人才為本 。也為此才會有更強(qiáng)的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強(qiáng)烈的競爭，才不會被社會 淘汰，業(yè)不會被同行看扁了。為此，我代表所有的教師衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的機(jī)會，也希望以后能搞這樣共同學(xué)習(xí)，交流的機(jī)會將延續(xù)下去，每年都舉辦一次，雖然很辛苦，但苦并快樂著。在課堂上積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造氛圍，做到以學(xué)生為主體，教師為主 導(dǎo)。 我還要再好好學(xué)習(xí)這份資料，努力教會學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)成績，從而使學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)有利于素質(zhì)教育。第一，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出小學(xué)生的生命教育。第一，要求教師了解和掌握中學(xué)生發(fā)展的知識。 一、心態(tài)思想方面。這讓我站 在三尺講臺上，與學(xué)生們一樣有了拼搏意識，奮斗精神。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學(xué)習(xí)。 做一個(gè)以學(xué)生為本、師德為先、能力為重的老師，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)型的老師，做一個(gè)享受教育、學(xué)生喜歡的的老師。對照教師法和中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，結(jié)合自己教 育生涯，作如下分析： 一、熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。當(dāng)前我國校園傷害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校園傷害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上，存在著觀點(diǎn)分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法 可依，在實(shí)際問題的處理中，也無據(jù)可尋。兩種權(quán)利由于來源與性質(zhì)上的差別，不能混淆。中小學(xué)生意外傷害事件是無法預(yù)見和不可避免的，學(xué)校及教師對事件無任何過錯(cuò)，不負(fù)任何責(zé)任。 。二是教師的行為是否違法。但每一位學(xué)生在上學(xué)時(shí)從家中出發(fā)到學(xué)校放學(xué)時(shí)由學(xué)校出發(fā)回到家中，期間的安全，除有特殊情況外，應(yīng)由學(xué)生個(gè)人及親權(quán)等保護(hù)者負(fù)擔(dān)責(zé)任。此次學(xué)習(xí)有四川師范大學(xué)教科院副 院長李松林教授關(guān)于《轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)》，有五初中關(guān)于分層走班教學(xué)模式解讀和人民路小學(xué)郭明曉關(guān)于晨誦、午讀、暮醒我們的生活方式的經(jīng)驗(yàn)交流，有關(guān)于硬件標(biāo)準(zhǔn)化比什么的分組討論，有區(qū)紀(jì)委副書記陳書記關(guān)于反腐倡廉的專題輔導(dǎo)，也有 20__年區(qū)教育教學(xué)工作重點(diǎn)與思路。 反腐 倡廉從大局講，關(guān)系到黨和國家的生存和發(fā)展 。為改變現(xiàn)狀：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)。 ?(1)雙基多維：由基本知識、基本技能向基本經(jīng)驗(yàn)、基本方法、基本思路、基本價(jià)值轉(zhuǎn)變。 ：把更有價(jià)值的 知識教給學(xué)生。挖掘教學(xué)的完整價(jià)值和整合效應(yīng)，而不陷入狹隘和零散 。本次匯報(bào)與前幾次展示不同的是：第一次團(tuán)隊(duì)形式系統(tǒng)全面呈現(xiàn)、第一次由課堂教學(xué)、班級管理實(shí)踐者本人現(xiàn)場匯報(bào)、第一次將課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)策略具體化。簡潔、形象、生動、 實(shí)用。 “ 聽 ” 是口語交際的第一步，因此口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做 “ 傾聽者 ” ，只有聽清楚、聽明白，才能理解別人 “ 說的什么 ” ，弄清了別人說話的意思，才能有針對性地說，才能說到點(diǎn)子上。要想聽者專其心，必先說者達(dá)其意，說者必須巧舌如簧，能抓住聽者的心。 “ 說 ” 的目的最終還是為了達(dá)到人與人之間的和諧交流，傳遞信息，表達(dá)情感。在前面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師素質(zhì)的提高無可置疑地成為首要焦點(diǎn)。結(jié)合大討論，發(fā)動教師收集整理 “ 教育忌語 ” ，創(chuàng)作選編師德 “ 錦言妙語 ” ，來推動師德建設(shè)，促使教師事事處處努力作幼兒的表率，以自己的良好形象來教育和感化幼兒。 縱觀這幾節(jié)作文教學(xué)，其導(dǎo)入環(huán)節(jié)可謂是不拘一格，如李樂璇老師以和孩子們看動畫片《盲人摸象》的方式導(dǎo)入，讓孩子說說自己的感想；李太成老師則播放了韓紅的歌曲《天亮了》，進(jìn)行情境渲染；馬向明老師在執(zhí)教《寫身邊熟悉人的一件事》時(shí)，以做游戲的方式導(dǎo)入，輕松有趣。同時(shí)，一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不 閱讀的家庭式無趣的，一個(gè)不閱讀的民族是淺薄的。不要怕，不要怕，做最好的自己是最重要的，而且，一定要享受這個(gè)做出最好自己的自己。畢竟是青年教師，沒有多少實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，我們有兩重身份，是老師的同時(shí)，也是學(xué)生。家長們與孩子一起讀書，一起交流，與孩子一起成長。因此，這種適時(shí)的引導(dǎo)是必要的。時(shí)代要求素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一代有創(chuàng)新能力，能自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，具有健全人格和良好社會適應(yīng)能力的一代新人。 一、明理激情，提高認(rèn)識 知、情、意、行是師德心理構(gòu)成的 `四要素，而 “ 知 ” 是基本的 39。如何讓交流變得快樂而實(shí)效？這就要善于交流。主旨或觀點(diǎn)的提出要鮮明，提綱挈領(lǐng)，一語中的。我們在教學(xué)生聽的時(shí)候，要教學(xué)生會聽、善聽，既要讓學(xué)生明白 “ 聽什么 ” 、 “ 為什么聽 ” ，更要把教會學(xué)生 “ 怎樣聽 ” 作為教 學(xué)的主攻方向。三個(gè)實(shí)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具體化、課程改革校本化、學(xué)校管理人文化 。這是五初中 分層走班首次以教學(xué)模式形式向全區(qū)進(jìn)行推廣，是對學(xué)校十年堅(jiān)守課程改革的再次肯定，也是區(qū)教育局推行課堂育模的先行碩果。 ：把學(xué)生自身的內(nèi)源性力量挖掘出來。應(yīng)突出學(xué)科思想方法和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。 (3)局部 整體：由關(guān)注知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W科知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。 (2)教師要理解知識的性質(zhì)與價(jià)值。中央從嚴(yán)、從快、全面開展反腐倡廉行動，清除了干部隊(duì)伍中腐敗分子，促進(jìn)了干群關(guān)系和諧，為進(jìn)一步深化改革開放營造了風(fēng)清氣正的優(yōu)良環(huán)境?，F(xiàn)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。這時(shí)，學(xué)校在法律上對于集體上下學(xué)就有安全維護(hù)的義務(wù)。學(xué)生考試作弊，被監(jiān)考教師當(dāng)場抓往，學(xué)生因羞愧而自殺，盡管教師的行為與學(xué)生自殺有關(guān)系 ，但行為是合法的，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。教師的職責(zé)，是要培養(yǎng)學(xué)生安全意識和躲避危險(xiǎn)的能力，這是其一 。 。視學(xué)校為未成年學(xué)生 監(jiān)護(hù)人的認(rèn)識，不僅使學(xué)校承擔(dān)難以擔(dān)負(fù)的責(zé)任，而且也難以解釋何以學(xué)校只有監(jiān)護(hù)責(zé)任而沒有相應(yīng)的權(quán)利，何以學(xué)校對學(xué)生的管理要符合法律規(guī)范，而不能像父母管理被監(jiān)護(hù)人一樣管理學(xué)生。家長認(rèn)為，學(xué)生只要到校學(xué)習(xí)，家長就將其監(jiān)護(hù)責(zé)任轉(zhuǎn)移給了學(xué)校，學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全 。天天與青少年接觸我深深地感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關(guān)心，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。