【正文】 定活動(dòng)、經(jīng)歷或?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)和感悟，以便回顧、反思和總結(jié)。堅(jiān)信從事教育事業(yè)的信念，給教育創(chuàng)造一片藍(lán)天。 愛(ài)崗敬業(yè)還表此刻對(duì)學(xué)生的無(wú)私的 愛(ài)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的自我修改是提高習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵，光靠教師一人來(lái)修改學(xué)生習(xí)作，教師的 .精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師教給學(xué)生習(xí)作修改的方法，這樣不光減輕了教師本身的負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)修改的過(guò)程中得到 提高。只有準(zhǔn)備充分，課堂上教師才能有的放矢，游刃有余。一個(gè)人只有不斷地去學(xué)習(xí)、去吸取、去交流和創(chuàng)新、才能獲得更加豐富的知識(shí)源泉 。它猶如一縷春風(fēng)給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，也使我看到了以往教學(xué)的不足，也主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念。 其次在 “ 專業(yè)理念與師德 ” 部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)領(lǐng)域?qū)πW(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。 最后在 “ 專業(yè)知識(shí) ” 部分，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個(gè)領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)知識(shí)提出具體要求。都努力去爭(zhēng)取。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵(lì)我大步向前，勇于探索、勇于創(chuàng)造。 一 .學(xué)校是否屬于學(xué)生的監(jiān)護(hù)人之爭(zhēng)分清責(zé)任主體是承擔(dān)損害賠償?shù)那疤?，妥善解決學(xué)生傷害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛，是校方與家長(zhǎng)之間化解矛盾、消除分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會(huì)的關(guān)鍵。 。學(xué)生的自殺與教師有無(wú)關(guān)系，取決于：一是學(xué)生自殺與教師的行為有無(wú)一定因果關(guān)系 。 小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 7 1 月 19 日至 1 月 21 日，參加了翠屏區(qū)教育局組織的 20__年校級(jí)干部寒假學(xué)習(xí)。并指出教師理解學(xué)科教材的四大習(xí)慣基于雙基、只見(jiàn)外表、重視局部、關(guān)注具體，由此帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)存在五大問(wèn)題，即：學(xué)得粗淺、學(xué)得零散、學(xué)得空洞、學(xué)得狹隘、學(xué)得死板，自然導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。即，既讓學(xué)生獲得知識(shí)，又讓學(xué)生獲得意義，達(dá)到情感升華與思維釋放。匯報(bào)方式采用團(tuán)隊(duì)匯報(bào)方式，由胡曉潔主任組織、其余三位人員分別就自己最熟悉的部分進(jìn)行匯報(bào)。 聽(tīng)得仔細(xì)。 善于交流。如，開(kāi)展師表形象大討論。通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力，表面上看是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上他是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法，是真正的 “ 捷徑 ” 。探索教育之路的同時(shí)，打造完美的自我，打造杏園永遠(yuǎn)萬(wàn)紫千紅的春天。教師在備課時(shí)，最好能花盡心思去備出這種（） “ 美麗的形式 ” ，盡最大可能地去 “ 誘惑 ” 這些 孩子輕松地邁入作文寫(xiě)作的門(mén)檻，快快樂(lè)樂(lè)地步入作文寫(xiě)作的華堂。任何一種道德，只有對(duì)它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)之后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣，因此，在組織教師學(xué)習(xí)貫徹《教師職業(yè)道德規(guī)范》時(shí)，必須要求教師認(rèn)識(shí)和認(rèn)真做到。然后再想一想從哪幾個(gè)方面展開(kāi)，要有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等抑揚(yáng)頓挫來(lái)加強(qiáng)表達(dá)的效果，并與所說(shuō)的內(nèi)容有 機(jī)配合，相得益彰，使語(yǔ)言顯出層次美、變化美、個(gè)性美。四個(gè)重視是重視德育有效實(shí)踐研究、重視積極向上文化打造、重視課堂教學(xué)改革與校本課程開(kāi)發(fā)、重視教育的重新定位。即，理解性教學(xué)、促進(jìn)式教學(xué)、完整性教學(xué)、整合性教學(xué)。 ?(1)深透度：達(dá)到外表與內(nèi)涵、局部與整體、雙基與多維的統(tǒng)一。作為一名教育工作者，應(yīng)從這些典型中吸取教育，堅(jiān)持理想信念教育，靜下心來(lái)虛心學(xué)習(xí)，教好書(shū)，育好人，在清貧的生活工作中享受職業(yè)的幸福。 (包括寒、暑期 )學(xué)生傷害事故。其二，一旦發(fā) 生事故，要及時(shí)采取措施做好善后處理。就目前的民事法律規(guī)范而言，沒(méi)有明確學(xué)校是未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或應(yīng)當(dāng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。問(wèn)題是我們作為教師對(duì)他們關(guān)心幫助太少了。 三、學(xué)科教學(xué)方面。作為教師，尤其是一名科學(xué)教師，在課堂上應(yīng)該永葆青春活力，永遠(yuǎn)有不竭的激情。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。 學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，收獲很多，下面談一談我的感受： 首先《標(biāo)準(zhǔn)》在 “ 基本理念 ” 中突出： “ 學(xué)生為本 ”“ 師德為先 ”“ 能力為重 ” 和 “ 終身學(xué)習(xí) ” ，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。 其中這段話引起了我的許多感想。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代人才隊(duì)伍的重要使命，我們應(yīng)不負(fù)眾望，加快步伐，自我提高自認(rèn)的素質(zhì)和教學(xué)技水平。同時(shí)借助習(xí)作評(píng)講課，教師得以表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，激發(fā)學(xué)生再度習(xí)作的熱情。 首先單元習(xí)作的指導(dǎo)有效性值得反思。一名教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)。其次精神上，我覺(jué)得追求所有，不如追求內(nèi)心的平靜。 ” 教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了教師要做 “ 人之楷模 ” 。 ” 小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。知識(shí)的無(wú)限性和教學(xué)時(shí)刻的有限性促使我們?nèi)リP(guān)注學(xué)生的潛質(zhì)培養(yǎng)、思維發(fā)展和人格的塑造，一切本著有利于全體學(xué)生身心和諧健康發(fā)展的原則，這是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，是對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在出現(xiàn)了三種情形：一是教師干脆不上習(xí)作評(píng)講課。他還應(yīng)是學(xué)生精神的撫慰者，絕佳處，或頷首微笑，或語(yǔ)言激勵(lì)；欠妥處，或傾情幫助，或耐心點(diǎn)撥。是作為教師的重要任務(wù)和職責(zé)，可沒(méi)有優(yōu)良的師德師風(fēng)，談何教育，從何教育 ?古往今來(lái)， “ 德 ” 是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，如果老師們 “ 缺德 ” 了，那還怎么教育 ?那不是誤人子弟嗎 ?總而言之，我們作為一名教師，必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng) 。面臨如此困境，極功求進(jìn)的我漸漸放棄了這種實(shí)驗(yàn)又恢復(fù)了以往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，減弱了對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與師德，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力幾個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)地，我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學(xué)習(xí)。其次，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 。那么學(xué)校與學(xué)生之間究竟存在著一種什么樣的 法律關(guān)系 ?我國(guó)現(xiàn)行法律卻沒(méi)有作出明確的規(guī)定。對(duì)在此期間發(fā)生的學(xué)校事故 ，教師承擔(dān)責(zé)任大小，要考慮到學(xué)生的年齡。教師在上課時(shí)隨便離開(kāi)課堂，期間學(xué)生打鬧造成傷害，學(xué)校責(zé)任所負(fù)的大小，主要決定于學(xué)生的年齡對(duì)該行為后果的判斷能力。一方面認(rèn)識(shí)到中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持老虎蒼蠅一樣打的決心、力度和成效。 (3)教師應(yīng)理解知識(shí)的要素與結(jié)構(gòu)：知識(shí) +技能 +思想方法 。即，專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單的告訴 。 在分組討論中，討論的題目是：硬件標(biāo)準(zhǔn)化后比什么 ?我個(gè)人認(rèn)為：應(yīng)比內(nèi)涵。沒(méi)有聽(tīng)明白的，應(yīng)及時(shí)詢問(wèn)和請(qǐng)教。人們?cè)诿鎸?duì)面的交際過(guò)程中，需要察言觀色，快捷地判斷對(duì) 方談話的目的、想法、側(cè)重點(diǎn)，迅速地作出反應(yīng)，靈敏地想出應(yīng)答的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。必須按照 “ 政治堅(jiān)定，素質(zhì)過(guò)硬，品格高尚，知識(shí)淵博，精于教書(shū)，勤于育人 ” 的師德要求，結(jié)合實(shí)際，做到目標(biāo)明確、措施具體、突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化，力爭(zhēng)把師德教育提到一個(gè)新的水平。 要想對(duì)別人的課堂教學(xué)進(jìn)行講評(píng)，作為講評(píng)者，需要站在比課堂教學(xué)更為高遠(yuǎn)的高度，心里裝著的必須是深刻的見(jiàn)解。誠(chéng)然，他們這些隨時(shí)隨地從大腦中提取的見(jiàn)解，是以臺(tái)下的汗水為代價(jià)的。 小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇 10 20__年 3 月 17 日到 3 月 18 日，我們臨沂杏園小學(xué)語(yǔ)文組的青年教師有幸到臨沂第九實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師提高班第五次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，下面是我作為青年教師的一點(diǎn)感想。所謂“ 到哪山唱哪山的歌 ” ，教會(huì)學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象、交際場(chǎng)合、交際語(yǔ)境的不同，適時(shí)調(diào)整自己，提高應(yīng)變能力等等。 說(shuō)得明白。同時(shí)，有感于二中、八中兩位校長(zhǎng)的發(fā)言。漸次提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次與水平，而不是原地踏步 。組織結(jié)構(gòu)包含知識(shí)結(jié)構(gòu) (前后知識(shí)邏輯關(guān)系、上下知識(shí)層次關(guān)系、左右知識(shí)并列關(guān)系 )和方法結(jié)構(gòu) (學(xué)科思維方法、研究方法 )。其中， 1 月 24 日，中央紀(jì)委監(jiān)察部網(wǎng)站通報(bào)七名官員涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)違法被查，創(chuàng)造了來(lái)官員確認(rèn)落馬人數(shù)最多的一天。 。 ，但與學(xué)校場(chǎng)所設(shè)施管理不完善或教育教學(xué)儀器、設(shè)備保管、存放有關(guān)，學(xué)校要承擔(dān)部分民事責(zé)任。前者是學(xué)校作為承擔(dān)公共教育職