優(yōu)秀2023草原教學(xué)反思7篇(參考版)
2024-09-02 16:02本頁面
【正文】 。 我問學(xué)生： “‘ 溫柔 ’ 這個詞我們一般用來形容誰？ ” 學(xué)生很容易想到 —— 形容媽媽。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會有所不同，結(jié)合具體的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的重要方法。在今后的教學(xué)之路上我將揚長避短。教學(xué)目標(biāo)落實的不實，如背誦第一自然段，流于形式 。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點我體現(xiàn)得不夠明顯。以突破教學(xué)重點。 讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀 麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情 ?使學(xué)生深層次體會到草原的美。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡 。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服 。學(xué)生想象，草原上都有什么呢 ?用有 ( )，有 ( )，有 ( )的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。 針對教材的實際和學(xué)生的年齡特 征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗 。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的家》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美 美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。 上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。教完本課，細(xì)細(xì)反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗，不足之處不餒作為改進(jìn)的目標(biāo)。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。 優(yōu)秀 2023《草原》教學(xué)反思（篇 6） 《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國著名作家老舍的 作品。 “ 回蕩 ” 一詞理解有難度，我借鑒了 “ 精彩片斷 ” 里老師的教學(xué)手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手， “ 我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！ ”“ 我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮 嫩可口的小草。 ” 我引導(dǎo)： “ 讀了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？ ” 有的學(xué)生說： “ 我看到美麗的花兒醒了！ ” 有的說： “ 草兒也醒了，伸了伸懶腰！ ” 有的說： “ 我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！ ” 還有的說： “ 牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧。 貼近了草原，再要求學(xué)生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。把學(xué)生帶進(jìn)情境，讀中
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