【正文】 教學中的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把 “ 一碧千里，而并不茫茫 ” 的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。 一、 創(chuàng)設情景，熏陶感染。 教學伊始，我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，然后播放課件，讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光圖片。 美，激勵評價還應更有針對性。 第二，體驗與表現(xiàn)。 二、成功之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。那些用慣了的 “ 你真棒 ”“ 好極了 ” 等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。學生們讀得繪聲繪色，入情入境。最后，創(chuàng)設一個夕陽話別時的情景，拓展想象，感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。這一設計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。然后過渡：我們想要見到熱情好客的蒙古族人民之前，先要隨老舍一起欣賞一下初入草原的美景，之后再進入感悟熱情好客，當時我也覺得有些反復、不流暢。 “ 回蕩 ” 一詞理解有難度，我借鑒了 “ 精彩片斷 ” 里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。 讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀 麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。 。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情 ?使學生深層次體會到草原的美。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時，他們興奮極了，爭先恐后地舉起了小手， “ 我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！ ”“ 我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮 嫩可口的小草?？墒?在第二自然段的 .前半部分還在介紹作者初入草原看到的美麗風景。 ，體會人情美。讓學生在讀中走進文本。首先出示準備好的圖片和音樂，想方設法地引導學生品味課文優(yōu)美的語言，在音樂的伴奏下，我范讀了全篇文章，學生 還沒有接觸課文，便被草原的美麗風光吸引住了，從而產生了學習的興趣，很好地調動了學習的積極性。能力沒有得到充分的鍛煉。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學生的回答就多 種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵學生大膽想象，踴躍發(fā)言。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失淳樸簡練，生動感人；情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相 見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者對草原的贊美之情。先生筆下草原的天 “ 比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗 ” ，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住 “ 明朗 ” 一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“ 我 ” 贊美草原美的方式是 “ 總想高歌一曲，表示我滿心的愉快 ” 。課的主線是蒙古弦樂、舞蹈和歌曲，通過學生欣賞、模仿、表演等來完成，讓他們覺得原來遙不可及的音樂與自己的距離如此貼近。 優(yōu)秀 20