優(yōu)秀2023草原教學反思7篇-閱讀頁
2024-09-02 16:02本頁面
【正文】 》強調(diào)要 “ 尊重學生的閱讀體驗 ” ！是呀，從低年級就應該開始訓練學生獨特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導朗讀 “ 鋪滿新綠的草原醒來了。 ”?? 孩子們真棒，真正體會到醒來后的草 原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵： “ 是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！ ” 孩子們自然把 “ 醒來了 ” 讀得各有各的特色！ 再如，當讀 “ 一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原 ” 這一句時時，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當你讀這句話時，就把你看到的和感受到的讀出來就行，練了一會，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。 ”“ 我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！ ” 幾個學生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！ 第三自然段圖文對照，找一找 “ 羊群 ” 與 “ 白云 ” 的相似點，認識這種打比方的方法。 教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學中，我一定還會繼續(xù)嘗試放手，尊重學生的閱讀體驗。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。 一、 創(chuàng)設情景，熏陶感染。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。 二、 抓住重點語句感悟想象景美。 這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。例如：各種形 式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，較好地落實了教學目標，即有感情地朗讀課文。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。把寫景物和感受緊密結(jié)合起來 。此訓練比較到位。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把 “ 一碧千里，而并不茫茫 ” 的美景重新進行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學 生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么 ?為什么會覺得舒服 ??久立四望、低吟小詩為什么 ?分層次去理解突破教學難點。愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。 三、 選精彩段落感悟人美。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。 當然還有很多不足，比如，學生放手不夠，有遷的跡象 。教學中的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。 優(yōu)秀 2023《草原》教學反思（篇 7） 在教學本 課時，我注重結(jié)合語言環(huán)境進行詞句理解的訓練。例如在課文中有這樣的句子： “ 藏北的草原是溫柔的， ??” 對 “ 溫柔 ” 這個詞應該怎樣理解呢？這是文章的重點。我引導道：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力??！那么作者在這里用溫柔形容誰呢？是草原！難道草 原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？這樣引導學生聯(lián)系語言環(huán)境理解，學生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了 “ 溫柔 ” 這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔
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