2023白鵝教學(xué)反思精選7篇-閱讀頁
2025-05-29 00:03本頁面
【正文】 生在自讀課文時，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。在隨文識字的同時，落實了書寫指導(dǎo) “ 脾 ” 、 “ 蹲 ”“ 餐 ” 。比如，講到白鵝吃飯 “ 三眼一板 ” 時，王老師問了這樣一個問題： “ 三眼一板 ” 是什么意思，你能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說說嗎？ ” 學(xué)生讀了這段文字，運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里 是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是 “ 三眼一板 ” 。要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會去讀，并進行適當?shù)狞c評、指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如想象白鵝 “ 昂首大叫 ” 時會叫出些什么話來，學(xué)生有的說： “ 主人，你怎么沒有看住我的飯？ ” 有的說： “ 誰這么大膽偷走了我的飯？ ”?? 實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。整堂課，王老師都以 “ 好一個高傲的動物！ ” 為主線，貫穿始終。 2023《白鵝》教學(xué)反思（精選篇 6） 在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，我大都會采取讓孩子們看范例，讓他們進行臨摹作畫，或者是教師在黑板上講解示范，讓孩子們跟著 老師來畫。 為了更好地體現(xiàn)新的教育理念下的教育行為，我采取了引用古詩的詩句，讓每一句詩句作為表現(xiàn)大白鵝的特征，我發(fā)現(xiàn)這樣更易于讓幼兒接受。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子，可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒有，所以為了幫助幼兒理解 “ 蹼 ” 是怎樣的，活動中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀，讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處，并了解 “ 蹼 ” 的作 用，讓幼兒在美術(shù)活動中積累新的認知經(jīng)驗。當我把孩子們的繪畫作品進行展示時，孩子們會不由自主地齊聲吟詩：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波這種意境中來。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象 。最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。一個孩子說是 “ 波浪 ” ，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫 “ 漣漪 ” 嗎？孩子們意識到 “ 漣漪 ” 是細小的波紋。課文第二自然段用總起 — 分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理 的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。如 “ 它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步。 三、是課文插圖的利用。 四、是對寫作方法的教學(xué)的體會。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn) 學(xué)生很難找到，最后只有個別學(xué)生說了出來。 在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高 。三是我自身的原因，如太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時，就會著急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。
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