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正文內(nèi)容

蘇教版科學(xué)三下根和莖說課稿(參考版)

2024-11-23 21:37本頁面
  

【正文】 每個教學(xué)手段、步驟安排的目的都很明確,如學(xué)會記錄、學(xué)會提問、學(xué)會觀察、嘗試設(shè)計實(shí)驗(yàn)??都是為了學(xué)生的能力發(fā)展,而非僅僅局限在知識目標(biāo)的灌輸達(dá)成上。如(一)復(fù)習(xí)舊知“植物的六大部分”,再如“提問題的練習(xí)”等等,不要把每 一課的學(xué)習(xí)割裂開來,要善于尋找其中的有機(jī)聯(lián)系,在合適的時候用合適的方式幫助學(xué)生建立新舊聯(lián)系。教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)劣,只有合適。 “塊狀的任務(wù)”取代“線性問題串”,充分鍛煉學(xué)生輻射思維的延展性,學(xué)習(xí)控制的自主性。 四、 說特點(diǎn) 用有結(jié)構(gòu)的實(shí)物材料啟發(fā)學(xué)生思維,提煉真實(shí)性問題。 將科學(xué)研究擴(kuò)大至課堂以外,生活化的科學(xué)探索是我們追求的一種態(tài)度觀的轉(zhuǎn)變。 (四) 作業(yè) 在生活中看看還有哪些植物的莖很有特色,回家看一看黃瓜、絲瓜、葡萄 (這兩者都是攀緣莖,彌補(bǔ)課件展示的不足,)南瓜(匍匐莖)等植物的莖。問題 I 只會讓學(xué)生泛泛而看,一看到莖的橫切面變紅了就停止活動。 良好的教學(xué)要始終讓學(xué)生沖在前方,感受困難、突破障礙,而不要象很多公開課中體現(xiàn)的那樣,教學(xué)中的難點(diǎn)還沒有被學(xué)生體悟到,就提前被老師解決掉了,困難與障礙始終是促發(fā)思維活躍的重要情境。 I莖真的會傳輸水分嗎? II 如果會,在什么部位傳呢?設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)。 給事物命名其實(shí)是概括事物不同特點(diǎn)的外顯性學(xué)習(xí)操作,在學(xué)生起名后,教師再介紹科
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