蘇教版科學(xué)三下根和莖說課稿-資料下載頁
2024-11-19 21:37本頁面
【導(dǎo)讀】據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗來講，“什么是莖”是學(xué)生難點，不解決“枝桿”。與“莖”的關(guān)系，后續(xù)教學(xué)將很有難度。莖/攀援莖、并用實驗觀察莖的運輸功能。在觀察中尋找根、莖的區(qū)別與相同點，并以此為分類依據(jù)；在教師指導(dǎo)下，養(yǎng)成以事實為證據(jù)的科學(xué)態(tài)度觀，逐步養(yǎng)成熱愛大自然，欣賞大自然的意識。物如仙人掌、蔥、蒜、麥。實驗材料（三）：提早一周做根吸收水分實驗，注意把油封住水面。實驗材料（四）：提早三小時做莖傳輸實驗，注意放在陽光下?？催@棵大樹你指出莖在哪里？在觀察活動后我經(jīng)常問：“你有什么問題”而不直接拋。③回教室，交流這些不同的莖，并給它們命名。問題I只會讓學(xué)生泛泛而看，一看到莖的橫切面變紅了。在知識目標(biāo)的灌輸達(dá)成上。
【正文】 （四） 作業(yè) 在生活中看看還有哪些植物的莖很有特色，回家看一看黃瓜、絲瓜、葡萄 （這兩者都是攀緣莖，彌補課件展示的不足，）南瓜（匍匐莖）等植物的莖。下節(jié)課開始的時候交流自己的發(fā)現(xiàn)。 將科學(xué)研究擴(kuò)大至課堂以外，生活化的科學(xué)探索是我們追求的一種態(tài)度觀的轉(zhuǎn)變。向老師和同學(xué)匯報自己的發(fā)現(xiàn)，得到老師的鼓勵和贊揚能夠讓這種課外活動得到真正的落實。 四、 說特點 用有結(jié)構(gòu)的實物材料啟發(fā)學(xué)生思維，提煉真實性問題。現(xiàn)代學(xué)習(xí)研究認(rèn)為，這種方法最能夠使學(xué)生學(xué)到有價值的內(nèi)容，包括知識、能力、情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)。 “塊狀的任務(wù)”取代“線性問題串”，充分鍛煉學(xué)生輻射思維的延展性，學(xué)習(xí)控制的自主性。但在復(fù)雜問題上，如“如何防止蒸發(fā)”則仍使用“線性問題串”來主導(dǎo)學(xué)生思維方向。教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)劣，只有合適。 溫故而知新，在舊知與新知的聯(lián)系點上引發(fā)新授，便于知識的有序建構(gòu)。如（一）復(fù)習(xí)舊知“植物的六大部分”，再如“提問題的練習(xí)”等等，不要把每 一課的學(xué)習(xí)割裂開來，要善于尋找其中的有機(jī)聯(lián)系，在合適的時候用合適的方式幫助學(xué)生建立新舊聯(lián)系。 始終把發(fā)展學(xué)生智慧和能力放在首位。每個教學(xué)手段、步驟安排的目的都很明確，如學(xué)會記錄、學(xué)會提問、學(xué)會觀察、嘗試設(shè)計實驗??都是為了學(xué)生的能力發(fā)展，而非僅僅局限在知識目標(biāo)的灌輸達(dá)成上。
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