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天津電子信息職業(yè)技術學院建設方案-天津電子信息職業(yè)技術學院示范校(參考版)

2024-11-20 19:34本頁面
  

【正文】 表 31111 職業(yè)資格證 證書的選擇 研究內容 網絡工程師:勞動部 CITT 網絡工程師 (國家職業(yè)三級 ) 獲取辦法,師資要求,環(huán)境要求,課程安排,企業(yè)合作,就業(yè)途徑 信息產業(yè)部 NCNE系統(tǒng)集成工程師 (三級 ) 獲取辦法,師資要求,環(huán)境要求,課程安排, 企業(yè)合作,就業(yè)途徑 網絡管理員:勞動部 CITT高級網絡管理員 獲取辦法,師資要求,環(huán)境要求,課程安排, 企業(yè)合作,就業(yè)途徑 網站設計師:勞動部 CITT網頁制作 (高級 )。 企業(yè)調研 專家論證 教學研究 聘請專家 確定專業(yè)核心課程 用網 網頁設計與制作和網站建設與維護能力。 企業(yè)調研 專家論證 教學研究 聘請專家 確定專業(yè) 核心課程 管網 網絡管理與維護能力,保障網絡的正常可靠高速運行、軟硬件的維護和信息的保密性、完整性和可靠性等能力。以確定教學內容。 ( 2)依托電子信息行業(yè)企業(yè),校企共同確定人 才培養(yǎng)的課程內容 1)崗位能力分析 緊密依托本行業(yè)企業(yè),上級主管部門協(xié)調,與天津中環(huán)電子計算機公司、通信廣播集團公司等典型企業(yè)共同探討專業(yè)人才規(guī)格。 表 3118 人才需求和職業(yè)崗位群分析 目的 內容 方法 意義 專業(yè)定位 調研國內網絡人才需求現狀 企業(yè)調研 確定專業(yè)的設置意義 崗位目標 國內網絡人才發(fā)展前景 企業(yè)論證 確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和適 應的職業(yè)崗位群 課程體系 天津電子信息產業(yè)對技術應用 型的計算機網絡人才的需求 依托行業(yè) 確定專業(yè)的主干課 程 職業(yè)能力 企業(yè)專家對網絡人才的分析 聘請專家 確定專業(yè)的核心能力 通過“證書性學習”達到勞動部職業(yè)崗位的基本要求;通過“生產性實訓”全面培養(yǎng)勞動技能和職業(yè)素質;通過“頂崗性實習”適應職業(yè)崗位群的各項工作 30 和提高創(chuàng)造能力。按照網絡管理員等職業(yè)崗位確定高技能標準。 圍繞區(qū) 域經濟建設需要,為培養(yǎng)各企事業(yè)單位所需高技能人才 確定人才培養(yǎng)目標。依托電子信息行業(yè),與天津中環(huán)電子計算機公司等多家企業(yè)合作,按職業(yè)崗位能力要求,將計算機網絡技術專業(yè)分解為“建網、管網、用網”三項技能并行推進的課程體系;基于工作過程進行能力分解,按職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律從基本職業(yè)素質、小型局域網、企業(yè)網、廣域網的能力要求重構專業(yè)課程體系,按能力等級分三階段遞進的訓練模式;校內集中訓練校外分散實習。 (三)建設項目與內容 改革 ( 1)面向生產、管理、銷售、服務一線,確定專業(yè)培養(yǎng)目標 依據地區(qū)經濟的人才需求特點和高技能人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標。 強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學生適應能力。以具體的產品為載體,確定綜合性學習任務。 ( 5)課程開發(fā)模式 探索建立“教師科研下企業(yè),工程項目進課堂,師徒方式傳技能,學生在學如上崗”的模式。 研發(fā)中心作為學生綜合性職業(yè)訓練的場所,可以承攬網絡工程。 研發(fā)中心作為人才流動的“蓄水池”。互助、互利,優(yōu)勢互補。 創(chuàng)建校內的企業(yè)性生產實訓基地,作為學生頂崗實習階段的校內場所。 28 實訓基地能不斷提高承辦全國計算機職業(yè)技能大賽的水平,并且實訓基地能為社會培 訓服務和培養(yǎng)中等職業(yè)學校骨干教師等做出貢獻。 為滿足“生產性實訓”階段的人才培養(yǎng)要求,計算機網絡專業(yè)實訓基地,設計出生產型的網絡工程“大車間”,基于工作過程設計各個工位。按企業(yè)工作過程和職業(yè)能力分析整合設計出對應三項典型工作任務和根據能力遞進的課程進度安排。 “頂崗性實習”圍繞崗位適應能力和職業(yè)拓展能力設計課程,在校內安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓,在校外以實訓基地為主,有計劃地安排頂崗實習。 第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業(yè)頂崗工作。 “生產性實訓”圍繞“建網、管網、用網”職業(yè)能力安排理論與實際一體化的課程。 第二階段“生產性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。 “證書性學習”階段 使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能 入門 和職業(yè)道德的教育 ,為擇業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展打下基礎。主要取得勞動部的職業(yè)資格證書,如:計算機組裝與維護(建網基礎)、網絡管理員(管網基礎)、網頁設計與制作(用網基礎)。 校企合作,共同研 究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養(yǎng)模式。能力定向培養(yǎng),就業(yè)單位分散的特點。根據職業(yè)崗位的要求,培養(yǎng)職業(yè)能力,訓練職業(yè)技能。 3. 專業(yè)建設思路 ( 1)依托行業(yè)企業(yè),校企共同研究人才培養(yǎng)模式 “以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”,根據地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求,確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。 ( 8)建立和完善一整套計算機網絡技術專業(yè)的教學管理機制,建立和完善實訓基地建設、師資隊伍建設、課程建設等各 項管理制度。 ( 7)教學資源建設,圍繞“ IT”產業(yè)的特點和需求,充分利用計算機網絡,建立充分發(fā)揮以學生為中心的自主學習環(huán)境。作為企業(yè)網絡工程的試驗基地和學生綜合性職業(yè)訓練的場所。 以校企合作創(chuàng)建研發(fā)中心,創(chuàng)新工學 結合模式。 ( 6)社會服務能力建設,設有職業(yè)技能鑒定站或行業(yè)企業(yè)資格證書授權認證點或職業(yè)技能培訓點,成為行業(yè)企業(yè)和區(qū)域技能人才培訓基地。 ( 5)以計算機網絡技術專業(yè)為龍頭,帶動網站規(guī)劃與開發(fā)技術專業(yè)、計算機應用技術專業(yè)等專業(yè)群的建設。充分利用行業(yè)企業(yè)資源,創(chuàng)新運行管理機制,建立互惠互助的校企長效合作機制。 依托地區(qū)行業(yè)、企業(yè),建設 8 個校外實訓基地,其中緊密型 4 個,深度融合2 個。新建 3 個,擴建 1 個,改建 1 個實訓室。爭取優(yōu)質核心課程建設中開發(fā)的 教材全部出版, 對兄弟院校和企業(yè)工程具有參考價值。在重點建設《網絡管理與維護》、《網絡安全管理》、《網站管理與維護》、《 Linux 系統(tǒng)管理與服務器配置 》課程中,建成3 門市級精品課,力爭一門國家精品課。 ( 2)從網絡管理員的崗位工作過程分析入手開發(fā)課程。 與天津中環(huán)電子計算機公司,天津泰達信息系統(tǒng)工程監(jiān)理有限公司,神州數 24 碼網絡有限公司、北京青鳥信息技術教育發(fā)展有限公司等企業(yè)校企合作,研究人才培養(yǎng)模式。以中環(huán)電子信息集團公司和高科技園區(qū)產業(yè)為龍頭,根據職業(yè)崗位能力分析,確定計算機網絡人才的能力培 養(yǎng)要求和素質規(guī)格。創(chuàng)立國內一流且有示范作用的品牌專業(yè),為國家計算機網絡及相關技術專業(yè)的高技能型人才培養(yǎng)培訓起到示范作用。總結出特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、配套的教學管理制度、產學合作辦學的運行機制與保障機制。將實訓基地工廠化,實訓室車間化,校企資源共用,人員相互流動。建設 3 門優(yōu)質核心課程,編寫出版 6 本理論實踐一體化的教材。按職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律從基本職業(yè)素質、小型局域網、企業(yè)網、廣域網的能力要求重構專業(yè)課程體系。深度融合典型企業(yè),聘請資深企業(yè)專家,共同研究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養(yǎng)模式。 (二)建設目標 計算機網絡技術專業(yè)依據區(qū)域經濟發(fā)展的需要,分析社會人才需求,研究高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格,依托電子信息產業(yè),與天津中環(huán)電子計算機公司等企業(yè)合作,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有“建網、管網、用網”職業(yè)能力的高技能人才。 ( 5)適合高職教育特點的教材少 國內的諸多教材中,按照理論層次展開的多,工學結合強化職業(yè)崗位能力訓 23 練、以項目和案例 驅動的少。學生職業(yè)目標不清,學習主動性不強。 ( 2)人才培養(yǎng)模式滯后 沒有脫離普通高校人才培養(yǎng)模式,偏重理論傳授,沒有真正按照工作過程和職業(yè)崗位能力需 要設置課程,不重視培養(yǎng)學生實際工作能力,跟不上快速發(fā)展的技術。 用網 網站規(guī)劃設計與維護人員 網絡運營師 網站編輯 網絡營銷人員 網頁設計與制作和網站建設與維護,網絡數據庫和企業(yè) B/S結構的管理信息系統(tǒng)的應用 3.問題與分析 ( 1)專業(yè)定位不準 計算機網絡技術專業(yè)人才應具備 的 能力,各院校的理解和建設重點不統(tǒng)一。 計算機網絡技術專業(yè)高技能人才的崗位職責如下表所示: 22 表 3114 《計算機網絡技術》專業(yè)高技能人才的崗位職責 專業(yè)定位 就業(yè)崗位 崗位職責 建網 網絡安裝與調試人員 網絡構建工程師 網絡集成工程師 網絡布線工程師 網絡監(jiān)理工程師 網絡設備工程師 中小型企事業(yè)單位組建不同規(guī)模,不同需求的網絡,網絡集成、網絡施工、網絡軟、硬件產品安裝調試,網絡驗收及網絡工程項目管理。 慈銘健康體檢管理集團天津有限公司 熟悉局域網結構與維護,能獨立完成局域網的設計與安裝,熟練掌握各種 Windows操作系統(tǒng),熟悉大型數據庫的管理,對網絡安全有深刻的理解,熟悉局域網的病毒防治病有實踐經驗。 21 表 3112 本地區(qū)計算機 網絡人才的崗位要求調研分析示例 地區(qū)企業(yè) 計算機網絡人才的崗位要求 天津和泓房地產開發(fā)有限公司 熟悉交換機、路由器等網絡設備以及防火墻、 VPN等安全產品,對 TCP/IP 協(xié)議、防病毒深入理解熟悉計算機軟硬件配置精通計算機系統(tǒng)熟悉各種 Inter應用服務和各種網絡設備熟悉互聯(lián)網 Web應用 ,熟練掌握服務器安全基本知識。這些行業(yè)對網絡搭建、網絡管理和網絡應用等高技能人才提出了崗位要求。 通過調研天津市區(qū)和濱海新區(qū)的典型企業(yè),對計算機網絡技術人才的崗位需求進行專業(yè)定位。 隨著科技的發(fā)展,單一掌握某一專業(yè)的人才未必能夠在市場上立足,掌握計算機網絡所涉及的軟、硬件知識,具備計算機網絡規(guī)劃、設計能力;網絡設備的 20 安裝、操作、測試和維護能力;網絡管理信息系統(tǒng)的操作能力;快速跟蹤網絡新技術的能力,能真正把基礎理論知識與網絡實踐能力合二為一的網絡建設、 操作等技術型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。 ( 3)本地區(qū)對計算機網絡高技能人才的規(guī)格要求和專業(yè)定位 隨著我國信息化的深入,越來越多的政府和企業(yè)都需建立自己的官方網站,而無論是企業(yè)的網絡構建、管理還是網站的開發(fā)運營,都需要更多的網絡人才來實現。建設國家一流的電子信息產業(yè)基地;完善國際航運與貿易服務體系;提高物流信息化和標準化水平推行統(tǒng)一的物流軟件;規(guī)范物流標準,加強硬件標準的兼容性。 2020 年《教育部財政部關于推進職業(yè)教育若干工作的意見》已將網絡技術在內的計算機人才列為緊缺型人才。 目前,信息產業(yè)的人才缺口主要表 現在具有研發(fā)能力的高端人才和高技能人才兩方面。但計算機網絡技術專業(yè)存在諸多共性問題:定位不準,受師資、實訓條件限制,培養(yǎng)的人才知識滯后,職業(yè)技能不強,崗位適應能力差。 與國外相比,國內更重視網絡專業(yè)人才的培養(yǎng)。 在計算機網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方面,國外大學很少設置獨立的網絡技術專業(yè),僅僅在原有計算機科學或信息技術類專業(yè)中增加相關網絡課程。社會生產與人類生活中,網絡應用的全面延伸促進了計算機網絡技術的全面發(fā)展。完成國家級、省部級等科研課題項目 10 項;發(fā)表論文論著 31 篇。 該專業(yè)核心課程中現有 2 門國家精品課程, 3 門天津市精品課程。 已建和在建實訓室共 5 個,校外實訓基地 4 個。專業(yè)教師具有較強的實踐能力,開發(fā)過 多項大中型的電子信息工程項目和軟件的研發(fā)工作,積累了豐富的實踐經驗。網絡技術系 2020 年度被評為天津市級模范集體。 18 第三部分 建設項目與內容 項目一、中央支持的重點專業(yè)建設 一、計算機網絡技術專業(yè)及專業(yè)群建設方案 (一)建設基礎與背景 1.專業(yè)基礎 計算機網絡技術專業(yè)是 2020 年國家首批改革試點專業(yè), 2020 年定為國家級精品專業(yè)。 為實現示范校建設目標,學院將搭建學院的制度平臺和校企互動平臺,在機制上確保示范校建設工作順利進行。學院內的實訓基地將建成真實或仿真的生產車間,學生實訓按企業(yè)組織管理,實訓過程按生產要求進行,實訓結果按企業(yè)標準檢驗,學生將在校園內感受到企 業(yè)文化,體驗學生與企業(yè)員工的雙重角色。 5.建設為本、制度護航,加強管理保證實施 示范校建設過程中,以教學為中心,圍繞示范校建設工作中各個環(huán)節(jié),完善相關配套軟環(huán)境建設,強化管理意識,以高效率高質量為目標,確保制度建設在示范校建設中發(fā)揮重要作用;將制度建設重點著眼于專業(yè)人才能力調研分析、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系建設、核心課程建設、教學資源建設、教學團隊建設、實訓基地建設 、社會服務能力建設、信息化建設等主要方面,繼續(xù)加大制度建設工作的力度,在人事管理、教學管理、教學質量監(jiān)控、科研管理、社會培訓、示范校建設項目管理等方面加強制度建設,為示范校建設營造良好的制度環(huán)境。學校信息管理系統(tǒng)將對教學、學生、財務、資產、人事等數據和業(yè)務實行數字化管理,使學校運行的基本信息能夠全面、準確、及時地反映出來。學院將以研發(fā)中 心為基礎,建立一個面向社會的校企合作互動平臺,通過示范校項目,在學院建設一批滿足職業(yè)技能訓練需要的生產性環(huán)境和理實一體化實訓室,引入企業(yè)文化和制度、標準;在合作企業(yè)建立校外實訓基地和頂崗實習基地,實現“學崗直通” ,為專業(yè)建設、課程建設及技能訓練提供有力保障。根據集團公司“十一五”的規(guī)劃,擬在我院內建立天津中環(huán)電子信息集團有限公司研發(fā)中心。頂崗實習則以企業(yè)為主體,學院參與實施,充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢,在企業(yè)實際崗位安排就業(yè)
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