提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)變革講義(參考版)
2025-01-25 20:30本頁面
【正文】 情商 （ EQ， 情緒智力 ） 情緒 、 情感 、 意志 、 耐受挫折等斱面的能力 。 情商 （ EQ， 情緒智力 ） 情緒 、 情感 、 意志 、 耐受挫折等斱面的能力 。 二、怎樣“把課堂交還給學(xué)生”？ （一）杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式 領(lǐng)域 環(huán)節(jié) “三” 課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn) 立體式 大容量 快節(jié)奏 “三” 自主學(xué)習(xí)三模塊 預(yù)習(xí) 展示 反饋 “六” 課堂展示六環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展現(xiàn)提升 穿揑鞏固 達(dá)標(biāo)測評(píng) （二）鹿泉一中的“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式” 教不學(xué)階段 環(huán)節(jié)序號(hào) 環(huán)節(jié)名稱 教師備課階段 1 確定目標(biāo) 2 轉(zhuǎn)化問題 3 設(shè)計(jì)檢測 4 完成預(yù)案 師生互勱實(shí)斲學(xué)案階段 5 學(xué)生自學(xué) 6 展示交流 7 教師總結(jié) 8 鞏固拓展 （三）從學(xué)習(xí)金字塔理論看杜郎口中學(xué)、鹿泉一中的教與學(xué)方式變革 學(xué)習(xí)金字塔理論 學(xué)習(xí)斱式 學(xué)習(xí)效果 序號(hào) 方式 兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率 1 聽講 :老師在上面說，學(xué)生在下 面聽 5% 2 閱讀 :通過 “ 閱讀 ” 方式學(xué)到的內(nèi)容 10% 3 視聽 :用 “ 聲音、圖片 ” 的方式學(xué)習(xí) 20% 4 示范戒演示 30% 5 討論 :小組討論 50% 6 實(shí)踐 :“做中學(xué)”戒“實(shí)際演練” 75% 7 “教授別人”戒者“馬上應(yīng)用” 90% 三、“把課堂交還給學(xué)生”的教學(xué)效果如何？ 展示： 《現(xiàn)場討論課：鹿泉一中的學(xué)生用自己的眼光看社會(huì)問題》 視頻來源：“中央 1臺(tái)“小崔說事 ——老師，聽我講” （ ） 剪輯制作視頻：“中央 1臺(tái)“小崔說事 ——老師，聽我講”，其中從第 26： 19崔 永元開始說“我們特別想看一堂鹿泉中學(xué)的公開課”開始到 38： 16韓愛學(xué)校長說完“ 是丌是能夠?yàn)閲业陌l(fā)展做貢獻(xiàn)”為止，時(shí)長共計(jì) 11： 57）。（ 3）這將兩部分的中間 部分剪掉，然后將兩部分合幵在一起。 2．韓愛學(xué)校長的《魚牛圖》 ——鹿泉一中教不學(xué)斱式的轉(zhuǎn)變 視頻來源：“中央 1臺(tái)“小崔說事 ——老師，聽我講” （ 121216） 剪輯制作視頻：（ 1）第一部分：“中央 1臺(tái)“小崔說事 ——老師，聽我講”，其中從 第 19： 39崔永元說：“我是一個(gè)校長”開始到 20： 59韓愛學(xué)說：“她是我們教研室主 仸，與門管我”為止，時(shí)長共計(jì) 1： 20）。 3 《 學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固方案 》 課后發(fā)給學(xué)生 設(shè)定練習(xí)方案 、 檢驗(yàn)教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生回憶 、 鞏固教材知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu) ， 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題 。 引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)：分析評(píng)價(jià)思想家及其思想的思路和方法 —— 兩個(gè)層面分析法 分析評(píng)價(jià)孔子學(xué)說的歷史地位 問題 分析問題的思路 ——兩個(gè)層面 結(jié)論 分析評(píng)價(jià)孔子學(xué)說的歷史地位 第一個(gè)層面：評(píng)價(jià)其在在中國思想發(fā)展史上具有怎樣的地位 第二個(gè)層面：評(píng)價(jià)其在在世界文化發(fā)展史上具有怎樣的地位 （四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)劃與設(shè)計(jì) 以“孔子與老子”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例 序號(hào) 教學(xué)設(shè)計(jì)斱案 使用斱式 設(shè)計(jì)目的 1 《 學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案 》 課前提前發(fā)給學(xué)生 設(shè)定預(yù)習(xí)方案 、 明確學(xué)習(xí)仸務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材 ， 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 識(shí)記教材知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu) 。 學(xué)習(xí)思路提示：通過上述的分析和你的預(yù)習(xí)，你知道了老師對(duì)孔子學(xué)說歷史地位 的分析評(píng)價(jià)，是從哪兩個(gè)層面去進(jìn)行分析的嗎？請(qǐng)注意：從中國歷史和世界歷史兩個(gè) 不同的層面去分析評(píng)價(jià)歷史人物的思想主張，這是學(xué)習(xí)思想史時(shí)對(duì)思想家的思想進(jìn)行 分析評(píng)價(jià)的第一種常見的手法，切記（這就是學(xué)習(xí)歷史的方法）！ Ⅱ 。課前發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)資料： 孔子學(xué)說的歷史地位 1．在中國思想發(fā)展史上的地位 孔子的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，后來經(jīng)過歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和 的改造， 逐漸形成完整的 體系，成為中國 的主流。孔 子也被推崇為圣人，受到后人景仰。從三個(gè)評(píng)價(jià)展示孔子的主要內(nèi)容 （左邊）政治理論家：魯國斲政 周游列國 “為政以德” 編寫“六經(jīng)” （右邊）思想家：“仁” “禮” “德” 《論語》 （下面）教育家：“有教無類” “因材斲教” “學(xué)而時(shí)習(xí)乊” “弟子三千，七十二賢” 老子是誰？！孔子是誰？！ 老子 孔子 “道” “仁” “無” “禮” “清靜無為
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