【正文】 一線數(shù)學(xué)教師是落實(shí)本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的關(guān)鍵，希望廣大教師注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，直面問題，不斷探索，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的命題，要關(guān)注以下要素：（1）命題者要整體把握高中數(shù)學(xué)課程，圍繞內(nèi)容主線—主題（單元）和關(guān)鍵概念、結(jié)論、模型、思想方法、應(yīng)用展開；（2）突出數(shù)學(xué)本質(zhì)；（3）創(chuàng)設(shè)合適情境，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、提出和分析、解決問題背景，情境包括實(shí)際情境、科學(xué)情境、數(shù)學(xué)情境、歷史情境；（4）強(qiáng)調(diào)開放性、探究性。如果高考試題、考試等形式不進(jìn)行改變，這次改革就很難落實(shí)。大學(xué)研究生授課的主要方式是讓學(xué)生報(bào)告，導(dǎo)師很容易從報(bào)告的過程中判斷是否真懂，希望中學(xué)教師和學(xué)生也能借鑒這種方法——交流。4會(huì)交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主的階段，交流很重要。對(duì)于研究報(bào)告的評(píng)價(jià)，教師可以組織評(píng)價(jià)小組，邀請(qǐng)校外專家、社會(huì)人士、家長(zhǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)?！白鲱}”就是指解決問題的過程，包括描述問題、數(shù)學(xué)表達(dá)、建立模型、求解模型、得到結(jié)論、反思完善等。他們可以采取獨(dú)立或小組合作的方式，并撰寫開題報(bào)告。課題研究過程包括選題、開題、做題、結(jié)題四個(gè)環(huán)節(jié)，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要措施，可以讓他們經(jīng)歷解決問題的過程。它們是高中階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。3積極參與數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。做題與做數(shù)學(xué)是有區(qū)別的。通過做題鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但僅靠做題有很大的局限性。見識(shí)比知識(shí)更重要。1視野—見識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有開闊的視野，了解數(shù)學(xué)的歷史，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，了解數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，美國(guó)科學(xué)委員會(huì)在寫給美國(guó)總統(tǒng)的咨詢報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)：“高科技本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”；了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，英國(guó)研究理事會(huì)的評(píng)估報(bào)告認(rèn)為，數(shù)學(xué)研究對(duì)英國(guó)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)約占英國(guó)所有工作崗位的10％和GDP增加值總額的16％。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)法指導(dǎo)”，是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)，需要堅(jiān)持、總結(jié)、提升。以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號(hào)語言、圖形語言組成，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會(huì)讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號(hào)”“圖形（表格）”。6掌握學(xué)情，加強(qiáng)“會(huì)學(xué)”指導(dǎo)“授之以魚，不如授之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要。首先要對(duì)“情境需要”有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，包括實(shí)際情境、科學(xué)情境、數(shù)學(xué)情境、歷史情境。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點(diǎn)。抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)流程，設(shè)計(jì)每一節(jié)課教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，然后不斷反思—循環(huán)—提升。這是深度學(xué)習(xí)的核心，是深度學(xué)習(xí)的抓手，也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)—數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐），這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學(xué)。2主題（單元）教學(xué)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來，以“主題（單元）”作為教學(xué)的基本思考對(duì)象。不僅如此，還可以為初中引入二元一次方程組奠定基礎(chǔ)，解決更大一類問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了解決某個(gè)具體問題，更需要思考如何解決一類問題，更大的一類問題。在小學(xué)，可以使用“列舉方法”，也可以利用“逼近方法”，還可以使用“假設(shè)方法”，在今后的學(xué)習(xí)中，這些方法依然會(huì)發(fā)揮作用。高中數(shù)學(xué)課程是一個(gè)有機(jī)整體，要整體理解數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，特別需要整體感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，整體認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)—主線—主題—關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用，整體設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能僅僅依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動(dòng)、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用普寧市占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué)賴曉珊 2018年1月第五篇：如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教什么，如何教？這是教師教學(xué)的永恒課題?！胺隆辈皇亲罱K目標(biāo)，而應(yīng)作為培養(yǎng)作文能力的手段，在仿的訓(xùn)練中，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由仿作向創(chuàng)作方面發(fā)展，可以模仿范文的思路、結(jié)構(gòu)、句式等語言形式，而在思想內(nèi)容方面，應(yīng)注入自己的創(chuàng)造、認(rèn)識(shí)、情感，逐步提升自己的語文素養(yǎng)，加強(qiáng)自己的語言文字運(yùn)用能力。（三）從仿到創(chuàng)“仿”就是模仿，“創(chuàng)”就是獨(dú)創(chuàng)、創(chuàng)造。例如，我在教學(xué)《小英雄雨來》雨文時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立多讀幾遍課文，然后指名讓學(xué)生口述故事內(nèi)容，其他學(xué)生作筆錄，看誰述得好，誰記的完整，學(xué)生的語言組織能力大大提高。（二）從述到作“述”是學(xué)生把閱讀過的讀物內(nèi)容、聽別人講述、朗誦的材料作口頭復(fù)述或聽講后筆錄，重寫出來。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詞，一般做法是，提出說的內(nèi)容（如圖片、實(shí)物、情景等），讓學(xué)生通過觀察、思考，想一想再說出來，所說的話可以是一個(gè)完整的句子，一個(gè)記敘四要素俱全的句子，也可以是連續(xù)的幾個(gè)句子。（一）從說到寫“說”和“寫”都是由內(nèi)而外的表達(dá)方式。作文中，語言表達(dá)能力是駕馭語言文字，表達(dá)思想情意的能力，包括遣詞造句，運(yùn)用各種語言表達(dá)方式、標(biāo)點(diǎn)符合、修辭以至?xí)鴮?、格式等方面的能力。作文是?xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的語言文字、寫作知識(shí)去表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)的手段。閱讀后還要開展形式靈活多樣的檢查督促，如寫讀書心得、讀后感，作讀書報(bào)告等，讓學(xué)生互相交流閱讀心得體會(huì)，這樣，既提高學(xué)生的閱讀興趣，又加強(qiáng)了語言文字的運(yùn)用。從這個(gè)意義上看，課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極大的作用。那些語文能力較高的學(xué)生在談到他們學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幾乎異口同聲地說：得益于課外看書。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，對(duì)語言文字的運(yùn)用也就信手拈來。例如我在教《桂林山水》一文時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間去朗讀，達(dá)到熟讀成誦，然后讓學(xué)生說說讀課文后的感受，通過誦讀揣摩，得其旨意，知其意味，領(lǐng)略語言之美。篇章的教學(xué)能幫助讀懂課文，提高閱讀能力，又能配合進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，促進(jìn)抽象、概括能力的發(fā)展，培養(yǎng)思維的條理性，邏輯性。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力，理解各種詞語在句子中是如何配搭組合成句子的，弄懂句子的各種句型特點(diǎn)及其表述作用，能在口頭語言和書面語言中正確、完整地運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思的方法是多樣的，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求簡(jiǎn)明確切，通俗易懂，并能合理、正確運(yùn)用。詞匯是語言的建筑材料。我們可以憑借它對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它向?qū)W生傳授語文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。（一）、課堂閱讀教學(xué)教材中的課文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口。一、閱讀是提升語文核心素養(yǎng)，是加強(qiáng)理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的重要途徑熟練而