【正文】 2/23/2023 66 演講完畢，謝謝觀看！ 。 2/23/2023 65 總之 ， 批判性思維能力 、 模糊性思維能力 、 實(shí)驗(yàn)邏輯能力 、 整合性思維能力的提高 ，對(duì)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō) ， 是十分重要的 。 由于人的認(rèn)知容量的限制 ， 不可能一下子整合全部有用的信息 ， 可以先整合幾個(gè)信息形成一個(gè)觀點(diǎn)或方案 ， 然后再逐步思考怎樣利用剩余的信息修改或完善這個(gè)觀點(diǎn)或方案 ， 直到形成一個(gè)自己比較滿意的觀點(diǎn)或方案 。 第二 ， 對(duì)收集的大量信息依據(jù)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選 ， 提取有用的信息 。 所以 ， 鍛煉和提高信息整合能力是十分有必要的 。 該研究證明冗余信息干擾了整合性思維 。 2/23/2023 62 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 在大學(xué)生被試的測(cè)試中 （ 劉敏 ， 張慶林 ，2023） ， 19人中有 8人回答正確 ， 正確率 %。 正確的答案是 ：以最快的速度在德州大量收購(gòu)牛肉 ， 外運(yùn)到其他州儲(chǔ)存起來(lái) 。 美國(guó)法律明文禁止疫區(qū)食品不能外運(yùn) 。 德州是美國(guó)最主要的牛肉產(chǎn)地 ， 占全國(guó)牛肉產(chǎn)量的一半 ， 且有大量庫(kù)存 。 墨西哥剛剛爆發(fā)了一種罕見(jiàn)的畜牧類(lèi)瘟疫 。 下面有一個(gè)信息的創(chuàng)造性整合的測(cè)驗(yàn)，可以測(cè)試一下自己。 整合性思維 是指，在紛繁復(fù)雜的信息中提取出有用的信息，并整合起來(lái)成為一個(gè)新的整體。 2/23/2023 59 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 4．理論創(chuàng)新能力與整合性思維 我們做實(shí)驗(yàn)的目的是創(chuàng)新理論，發(fā)展知識(shí)。 問(wèn)題：通過(guò)軼事或個(gè)案來(lái)研究因果關(guān)系 ，有價(jià)值嗎 ？ 2/23/2023 58 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 第三 ， 不管一個(gè)實(shí)驗(yàn)多么嚴(yán)格 ， 結(jié)論多么可靠 ， 它也不可能成為 “ 后無(wú)來(lái)者 ” 的 “ 最后 ” 研究 。因此 ， 一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該是能夠復(fù)制或重復(fù)的 。 所以在新的否定證據(jù)出現(xiàn)之前我們會(huì)說(shuō)“ 目前的證據(jù)支持了該理論 ” 。 由于閱讀文獻(xiàn)的工作量巨大 ， 所以可以先看別人寫(xiě)的相關(guān)的綜述性文章 。 關(guān)于實(shí)驗(yàn)證據(jù)的數(shù)量 ， 主要考慮：有多少實(shí)驗(yàn)的結(jié)果支持該觀點(diǎn) ？ 有多少實(shí)驗(yàn)的結(jié)果否定了該觀點(diǎn) ？ 支持 、 否定該觀點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)分別在什么樣的實(shí)驗(yàn)條件下得到的 ？ 根據(jù)前述的 3條實(shí)驗(yàn)邏輯的分析，我們?cè)陂喿x和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，必須注意以下幾點(diǎn) ： 2/23/2023 56 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 關(guān)于實(shí)驗(yàn)證據(jù)的質(zhì)量 ， 主要考慮：差異顯著性水平高低 （ 在統(tǒng)計(jì)上差異越顯著越能夠證實(shí)一個(gè)觀點(diǎn) ） ， 樣本大小 （ 樣本容量越大越能更有力地支持一個(gè)觀點(diǎn) ） ， 因變量的數(shù)目 （ 因變量的數(shù)目越多 ， 結(jié)論就越全面 、 可靠 ） ， 因變量的觀測(cè)次數(shù) （ 觀測(cè)次數(shù)越多 ， 研究數(shù)據(jù)越可靠 ） 。 必須對(duì)所有正 、 反兩方面證據(jù)從數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 例如 ， 新方法的教學(xué)效果不適宜僅僅用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量 ， 否則會(huì)收到質(zhì)疑：這種方法會(huì)不會(huì)是以犧牲被試的創(chuàng)造性發(fā)展為代價(jià) ？ 會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性等非智力因素的下降 ？ 第五 ， 如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明 ， 原假設(shè)部分正確或不正確 ， 那么就要修改自己的假設(shè) 。 這樣就可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法 （ 例如 ， 多元方差分析 ） 分離出兩個(gè)自變量對(duì)實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的作用 ，還可以分析出兩個(gè)自變量的交互作用 （ 例如 ， 新方法更加適合男生而不是女生 ） 。 設(shè)想：就 “ 某種新教學(xué)方法的教學(xué)效果優(yōu)于舊教學(xué)方法 ” ， 應(yīng)該檢查哪些無(wú)關(guān)變量是否被控制了 ？ 甚至單是男女性別不對(duì)等 （ 例如 ， 實(shí)驗(yàn)組男生多 、 對(duì)比組女生多 ） 這一個(gè)因素 ， 也可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效應(yīng)解釋的不唯一：可能是新教學(xué)方法更適合男生 ！ 2/23/2023 53 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 第三 ， 為了做到 “ 實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的可分離性 ” ，在必要的時(shí)候我們可以采用多因素實(shí)驗(yàn) 。 我們需要明確說(shuō)明什么 ？ 根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)邏輯的分析 ， 我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候 ， 必須注意以下幾點(diǎn)： 2/23/2023 51 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 答案： ① 自變量的操縱方法：什么是舊教學(xué)方法 ， 什么是新教學(xué)方法 ， 需要說(shuō)明新教學(xué)方法的具體做法； ② 因變量的測(cè)量方法：教學(xué)效果怎樣衡量 ， 需要說(shuō)明具體的測(cè)量工具和方法； ③ ：控制哪些無(wú)關(guān)變量 ， 怎樣控制 ，需要考慮自變量以外的可能影響因變量的所有無(wú)關(guān)變量是否都得到了控制 。 實(shí)驗(yàn)的操作性定義 ，應(yīng)該包括對(duì)自變量的操縱方法 、 因變量的測(cè)量方法和無(wú)關(guān)變量的控制方法的具體 、 明確的說(shuō)明 。 第三 ， 如果在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中有兩個(gè)自變量 ，那么應(yīng)該做到 “ 實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的可分離性 ” 。 第二 ， 證明因果關(guān)系成立的必要前提是：實(shí)驗(yàn)效應(yīng)解釋的唯一性 （ 因變量的顯著變化僅僅是自變量導(dǎo)致的 ） 。 除此之外 ， 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)研究是揭示因果必然聯(lián)系的一種研究方法 ， 所以其也有其一些特殊邏輯 。 2/23/2023 48 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 揭示因果聯(lián)系是心理學(xué)解釋、預(yù)測(cè)、控制人的行為的必要前提，而實(shí)驗(yàn)研究是揭示因果必然聯(lián)系的一種研究方法，所以，實(shí)驗(yàn)對(duì)于心理學(xué)的學(xué)科任務(wù)來(lái)說(shuō)是十分重要的。 選擇 E的原因是它既可以證真 、 也可以證偽 ， 選擇 7的理由是它可以證偽 （ 如果 7的反面是元音 ， 那么原假設(shè)被否定 ） 。 2/23/2023 47 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 國(guó)際國(guó)內(nèi)的研究都發(fā)現(xiàn) ， 90％ 大學(xué)生左右的大學(xué)生被試選擇 E和 2， 其實(shí)這是錯(cuò)誤的答案 ， 真正符合邏輯的答案應(yīng)該是選擇 E和 7。 例如： 2/23/2023 45 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 如果在 “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展的關(guān)系 ” 的研究中 ， 我們?cè)谝粋€(gè)好的幼兒園選擇了一部分自主性與智力水平發(fā)展都高的 7歲兒童 ， 在另外一個(gè)比較差的幼兒園選擇了一部分自主性與智力水平發(fā)展都低的 7歲兒童 ， 那么這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果必定證實(shí) “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展密切相關(guān) ” 的假設(shè) ， 因?yàn)榕懦?“ 自主性發(fā)展高而智力水平低 ”或 “ 自主性發(fā)展低而智力水平高 ” 的兩類(lèi)兒童 。 例如 ， 某實(shí)驗(yàn)的邏輯是 “ 如果某個(gè)假設(shè)成立那么某證據(jù)必定存在 ， 如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組之間后測(cè)成績(jī)差異顯著那么該假設(shè)得到一個(gè)證據(jù) ， 如果兩組之間后測(cè)成績(jī)差異不顯著那么該假設(shè)被否定 ” ， 這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就具有 “ 可證偽性 ” 。 正是由于這一點(diǎn) ， 心理學(xué)家對(duì)自己的研究下結(jié)論的時(shí)候喜歡用 “ 根據(jù)本研究的結(jié)果似乎說(shuō)明 ……” 之類(lèi)的 “ 謙遜 ” 語(yǔ)句 。 所以 ， 對(duì)自己的研究不要下過(guò)分肯定的結(jié)論 。 而且 ， 當(dāng)我們學(xué)習(xí)別人的研究報(bào)告的時(shí)候 ，這也是一個(gè)質(zhì)疑點(diǎn) ， 這也是不迷信別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一個(gè)重要理由 。 2/23/2023 42 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 而且 ， 一個(gè)自主性量表和一個(gè)智力量表的測(cè)試分?jǐn)?shù)具有統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān)性 ， 不代表其他的自主性量表和智力量表的測(cè)試分?jǐn)?shù)具有統(tǒng)計(jì)意義上的相關(guān)性 。 認(rèn)識(shí)