【正文】 不到這一點(diǎn) ， 我們?nèi)菀追笟w納錯誤 。 2/23/2023 40 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 這是一種演繹推理 （ 必要條件推理 ） 和歸納推理結(jié)合在一起的復(fù)合邏輯推理： 大前提： 如果一個假設(shè) （ 觀點(diǎn) ） 成立 ， 那么 ， 它必須有相應(yīng)的證據(jù)； 小前提 （ 1） ： 研究結(jié)果否定了這個證據(jù)； 小前提 （ 2） ： 研究結(jié)果證實(shí)了這個證據(jù)； 推理結(jié)論 （ 1） ： 那么這個假設(shè) （ 觀點(diǎn) ） 不成立； 推理結(jié)論 （ 2） ： 那么這個假設(shè) （ 觀點(diǎn) ） 很可能正確 ， 但是不一定正確 。 例如 ， 如果樣本的自主性量表 （ 一個 ） 和智力量表 （ 一個 ） 的測試分?jǐn)?shù)具有統(tǒng)計意義上的相關(guān)性 ， 則認(rèn)為自己的這個假設(shè) （ “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展是密切相關(guān)的 ” ）得到了一個證據(jù) ， 它很可能是成立的 （ 但是不一定成立 ） 。 其邏輯形式是一種演繹推理 。 例如假設(shè) “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展是密切相關(guān)的 ” 。 其邏輯形式也是一種不完全歸納 。 例如 ， 選取一個自主性量表和一個智力量表進(jìn)行測試 。 例如 ， 研究 “ 7歲兒童的自主性發(fā)展與智力水平發(fā)展的關(guān)系 ” 。 3．假設(shè)驗證能力與實(shí)驗邏輯思維 2/23/2023 36 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 一般來說 ， 心理學(xué)研究的邏輯內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)： 第一 ， 心理學(xué)的研究目的是揭示普遍規(guī)律 ，但是我們只能夠依據(jù)樣本的研究結(jié)果來推斷總體的普遍規(guī)律 。 為了提高自己的假設(shè)驗證能力，就有必要學(xué)習(xí)實(shí)驗邏輯，提高自己的實(shí)驗邏輯思維能力。更標(biāo)準(zhǔn)化的評價（將自己的得分轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)），可以運(yùn)用表 1－ 1中的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差 。將這 4個分?jǐn)?shù)填寫在下面： ? A “對次序和結(jié)構(gòu)的偏好”： ? B “模糊的不容忍”： ? C “判斷和選擇的決定性”： ? D “思維的閉合性”： ? 第三步，將 4個分?jǐn)?shù)相加，得到了結(jié)需要的總分。 2/23/2023 33 ? 統(tǒng)計方法： ? 第一步，帶有＃的為反向題，需轉(zhuǎn)換后統(tǒng)計，轉(zhuǎn)換方法是：用 6去減自己所選的數(shù)字。 ? C ( ) 考試的時候，我一般都都能快速完成試卷。 ? C ( ) 遇到問題的時候，我一般都能快速決定一個解決方案。 ? A＃ ( ) 要在學(xué)習(xí)和生活中取得成功，并不需要明確的規(guī)則和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹刃颉? ? A ( ) 我認(rèn)為好學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格遵守規(guī)章制度，有高度的組織性 和紀(jì)律性。 2/23/2023 32 ? B ( ) 當(dāng)一個重要的問題讓我陷入困惑的時候，我會很煩躁。 ? C＃ ( ) 大多數(shù)的決定，我都會考慮很久。 ? B ( ) 我不喜歡不能一看就明白的事情。 ? D ( ) 我覺得在最后時刻改變原來的計劃很好笑。 ? C ( ) 我經(jīng)常自信而快速地做出很重要的決定。 ? A ( ) 我喜歡有序的、穩(wěn)定的生活。 2/23/2023 31 ? D＃ ( ) 別人不同的想法和觀點(diǎn)，我會保存在頭腦中慢慢考慮。 ? C ( ) 解決一個問題的時候，如果有很多的選擇讓我不能快速決斷，我會很煩躁。 ? B ( ) 我喜歡和熟悉的朋友在一起，因為我了解他們會做什么、怎么做。 ? B ( ) 我想知道周圍的人都在想什么。 2/23/2023 30 了結(jié)需要測試量表 ? 對于下列表述，根據(jù)是否符合自己的情況，選擇恰當(dāng)數(shù)字填入括號內(nèi)。 下面是修訂的 《 了結(jié)需要量表 》 ， 每個同學(xué)都可以測試一下自己的了結(jié)需要 。 實(shí)驗結(jié)果表明 ， 高水平的了結(jié)需要使個體傾向于使用固有的 、 精確的信息 ， 屏蔽額外的 、 模糊的信息 ，形成不全面 ， 不深刻 ， 缺乏創(chuàng)造性的判斷 。 了結(jié)需要會阻斷模糊思維 ， 會導(dǎo)致信息尋求的減少和過早地下結(jié)論 （ 停止思考 ） ， 因此不利于在 “ 孜孜不倦的長期思索 ” 中產(chǎn)生靈感或頓悟 。 2/23/2023 27 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 要發(fā)展自己的模糊思維能力 ， 就要有意識地降低自己的 “ 了結(jié)需要 ” 。 模糊思維具有一下鮮明特征： 2/23/2023 26 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 總之 ， 模糊思維對于創(chuàng)新知識具有重要的意義 。 （ 3） 復(fù)合性 。 （ 2） 創(chuàng)新性 。 2/23/2023 25 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 （ 1） 適應(yīng)性 。 模糊思維不像抽象思維那樣 ， 通過概念 、判斷 、 推理來對事物做出結(jié)論 ， 因此不能很快得到問題的答案 。 2/23/2023 24 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 “ 模糊思維 ” 是指具有不確定性的思維 。 但是 ， 靈感或頓悟往往是在孜孜不倦的長期思索中突然出現(xiàn)的 ， 那么 ， 我們這樣才能夠促進(jìn)靈感或頓悟的突然光臨呢 ？ 答案只有一個：孜孜不倦的長期思索 ！ 2/23/2023 23 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 然而 ， 在傳統(tǒng)教育的影響下 ， 學(xué)生習(xí)慣于 “ 按時完成作業(yè) ” ， 不習(xí)慣于長時間地苦苦思索一個暫時沒有結(jié)論的問題 ， 有盡快了結(jié)一個問題的需要 。 2/23/2023 22 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 對于剛學(xué)習(xí)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)者來說 ， 最容易出現(xiàn)的問題是 ， 他們在努力理解一個新接觸的理論的時候 ， 往往發(fā)現(xiàn)不了這個理論和其證據(jù)之間的問題 ， 或直覺上覺得有問題但是設(shè)想不出在何種情境之下才會出現(xiàn)與該理論相悖的證據(jù) 。 2/23/2023 21 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 2．假設(shè)形成能力與模糊性思維 提出問題之后 ， 還必須大膽地提出自己的設(shè)想 ， 例如 ， 在對已有理論與其證據(jù)之間的關(guān)系進(jìn)行質(zhì)疑之后 ， 就要大膽設(shè)想在某種情境之下 ， 就會出現(xiàn)與該理論相悖的證據(jù) 。 因此 ， 應(yīng)用研究也是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一個重要方面 。 2/23/2023 20 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 應(yīng)用性研究 學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用 ， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的在于運(yùn)用規(guī)律改造世界 。 因此 ， 成功發(fā)現(xiàn)一個原創(chuàng)性的新課題 ， 是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最高目標(biāo) 。 歸納性研究 對于各理論派別的不同觀點(diǎn)及其不同實(shí)驗假設(shè)和實(shí)驗范式，在一個更高的抽象水平上進(jìn)行歸納，用高度的概括性和廣泛的包容性來克服“盲人摸象”的片面性，嘗試寫出理論思考性的“評論文章”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計出能夠檢驗自己觀點(diǎn)的實(shí)驗。 雖然自己不能夠提出新的理論 ， 但是這種批判是理論創(chuàng)新的第一步 。 這 6種問題對應(yīng)于 6種不同性質(zhì)的研究： 2/23/2023 17 三、心理學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維 驗證性研究 對于由各理論派別的不同觀點(diǎn)引發(fā)的不同實(shí)驗假設(shè)和實(shí)驗范式 ， 在寫出理論思考性的 “ 評論文章 ” 的基礎(chǔ)上 ， 設(shè)計出可以對已有理論進(jìn)行檢驗和鑒別的實(shí)驗 ，并根據(jù)實(shí)驗結(jié)果對各理論派別的優(yōu)點(diǎn)和局限提出自己的意見 。 在學(xué)習(xí)任何理論 （ 或觀點(diǎn) ） 的時候 ， 都要思考兩個問題