校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略(參考版)
2025-01-09 20:17本頁面
【正文】 教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用 最小干預(yù)原理 —— 學(xué)習(xí)（成效）金字塔 （講課） （閱讀） （視聽） （表演） （討論） （實(shí)踐） （教別人） 教學(xué)方式 采用率 教師講授 95％ 學(xué)生閱讀 80％ 視聽并用 70％ 教師演示 65％ 學(xué)生討論 45％ 學(xué)生實(shí)踐 20％ 學(xué)生教別人 5％ 課堂可見常用教學(xué)方式狀況 八、課堂觀察的局限？ Email: 手機(jī)： 13951611256 。四步反應(yīng)計(jì)劃是指教師在干預(yù)問題行為時(shí)，采取的干預(yù)反應(yīng)可以分為四步： 首先是輕微的，而后是逐漸強(qiáng)硬嚴(yán)厲的。 —— 這種行為是否干擾其他同學(xué) ， 怎樣干擾其他同學(xué) 。 —— 這種行為是否在很多情況下出現(xiàn) 。 —— 這種行為發(fā)生的原因 。 （分析性反思 — 建構(gòu)性反思） 六、課堂觀察的基本功能 Molderez認(rèn)為 課堂觀察具有四種功能： ? 教師專業(yè)發(fā)展 ? 新從業(yè)教師培訓(xùn) ? 在職教師評(píng)價(jià) ? 課堂研究 凱恩斯 (1985)在 《 課堂中的問題行為 》 一文中曾談到 : 一個(gè)學(xué)生的問題行為 ， 可以影響或破壞其他學(xué)生的學(xué)習(xí) ，這可能是簡單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽講 ， 也可能使問題行為蔓延 ， 誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為 ， 這就是人們常說的 “ 病原體傳染 ” ， 它蔓及全班 ， 破壞課堂秩序 。 四、課堂觀察量表的常用形式 （一）表單式 教師在課堂上的目光觀察表 （二）劃記式 對(duì)一名學(xué)生每分鐘具體活動(dòng)的觀察 （三）編碼式 學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)觀察表 （四）標(biāo)圖式 教師提問記錄圖 字母“ V”表示學(xué)生是自動(dòng)回答問題的； 字母“ A”表示學(xué)生是被動(dòng)回答問題的。 只有在搜集了大量客觀資料后，才問問題。 定性觀察 以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化
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