校長教學領導力及其提升策略(完整版)
【正文】 如眼 、 耳等 ） 及有關輔助工具 （ 觀察表 、 錄音錄像設備等 ） ， 直接或間接（ 主要是直接 ） 從課堂情境中收集資料 ， 并依據(jù)資料作相應研究的一種重要方法 。 ? 其七，促進學生學業(yè)發(fā)展方面：校長在實施教學領導的各個環(huán)節(jié)和各種活動中，要引導教師樹立和加強學生發(fā)展意識，基于學生的發(fā)展來設計與實施各種教學活動，最終促進全體學生的全面發(fā)展。 八維說 課程目標激勵、優(yōu)化課程內(nèi)容、監(jiān)控教學過程、賞識教學成績、關注教職員工、激勵課程創(chuàng)新、優(yōu)化教學環(huán)境、贏得外界支持。 ? 只有真正從下屬的成功中感受到快樂的人，才能成為偉大的領導者。 理查德 . 丹尼 ? 領導力就是影響力，或者說是一個領導者獲得追隨者的能力。 校長教學領導的基本類型 ? 事務型教學領導； ? 目標監(jiān)控型教學領導； ? 制度約束型教學領導； ? 資源保障型教學領導； ? 心理激勵與保健型教學領導； ? 文化陶冶型教學領導。 ? 其八，促進教師專業(yè)成長方面：校長應把教師看做第一資源，在教學領導過程中要充分關照教師的需求，從教師的視角建構(gòu)制度和文化，提升教學質(zhì)量，并進而促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展，優(yōu)化教師的專業(yè)發(fā)展。 美國科學家托馬斯 ? 德林克（ Thomas Deerinc） 拍攝的鹽粒和干胡椒籽 這粒蒲公英花粉直徑只有 ，花粉上的長刺可以幫助花粉容易粘到昆蟲身體之上。 四、課堂觀察量表的常用形式 （一）表單式 教師在課堂上的目光觀察表 （二）劃記式 對一名學生每分鐘具體活動的觀察 （三）編碼式 學生學習投入狀態(tài)觀察表 （四）標圖式 教師提問記錄圖 字母“ V”表示學生是自動回答問題的； 字母“ A”表示學生是被動回答問題的。 —— 這種行為是否干擾其他同學 ， 怎樣干擾其他同學 。四步反應計劃是指教師在干預問題行為時，采取的干預反應可以分為四步： 首先是輕微的，而后是逐漸強硬嚴厲的。 （分析性反思 — 建構(gòu)性反思） 六、課堂觀察的基本功能 M
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1