【正文】 ? （為發(fā)展而教育） 自我超越 止于至善 校長領(lǐng)導(dǎo)力之境界 —— ? 第一層境界 ——事務(wù)管理 ? 第二層境界 ——制度管理 ? 第三層境界 ——使命管理 自我超越 止于至善 校長追求之卓越 —— ? 平庸的校長 ——得過且過 ? 普通的校長 ——因循守舊 ? 優(yōu)秀的校長 ——保持學(xué)校品牌 ? 卓越的校長 ——創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)校品牌 自我超越 止于至善 優(yōu)秀校長的成功之路 —— ? 在委屈中平衡 ? 在妥協(xié)中前行 ? 在虛懷中充實 ? 在放棄中收獲 ? 在謙卑中完善 自我超越 止于至善 謝 謝！ 。 ? （校長：教育理念的踐行者） ? 悟在反思 ? ——在反思中優(yōu)化，在反思中批判，在反思中提升。 ? （北京：劉彭芝；上海：唐盛昌。 把提升校長領(lǐng)導(dǎo)力落實在培養(yǎng)教師領(lǐng)導(dǎo)力、培養(yǎng)學(xué)生 領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)之上，是每一個現(xiàn)代校長都必須關(guān)注的重要命 題，對中國的校長來說，更是一種領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、教育責(zé)任和社 會責(zé)任。 自我超越 止于至善 IQ、 EQ與成功的關(guān)系： 成功 =80%EQ+20%IQ IQ高 、 EQ低： ——懷才不遇 IQ高 、 EQ高： ——春風(fēng)得意 IQ低 、 EQ低： ——一生潦倒 IQ低 、 EQ高： ——貴人相助 自我超越 止于至善 8 校長的寬闊胸懷 阿里巴巴 CEO馬云說“領(lǐng)導(dǎo)者的胸懷是用冤枉撐出來的 包容是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的必備品質(zhì) 推功攬過，保持限度 自我超越 止于至善 9 善于發(fā)揚(yáng)民主 學(xué)校管理要民主，都一個人說了算不行；都是別人說了算也不行 群眾是真正的英雄 借力用力才有力 自我超越 止于至善 10 班子成員之間關(guān)系的處理 要很好的處理領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，應(yīng)該做到以下 6點 ： ①政治上互相信任不猜忌；②思想上互相交流不堵塞； ③感情上相互溝通不隔閡；④工作上互相支持不拆臺； ⑤有失誤互相諒解不指責(zé)；⑥生活上互相關(guān)心不冷漠。 自我超越 止于至善 5 善于“分權(quán)” 大權(quán)獨(dú)攬，小權(quán)分散 永遠(yuǎn)不要做下級能做的事情，永遠(yuǎn)不要讓下級做只能由你做的事情 自我超越 止于至善 6 “責(zé)任”二字的理解 承擔(dān)責(zé)任是領(lǐng)導(dǎo)力的核心 愿意做的事要做，不愿意做的事也要做，這才是責(zé)任的全部意義 自我超越 止于至善 7 校長的“三商” 智 商 膽商 情 商 四個特點：自知之明、自我管理、善于識別身邊的人、善于溝通、協(xié)調(diào)人際關(guān)系 人的智慧程度，分析思考問題的深度 一把手要敢于“拍板”。 自我超越 止于至善 4 校長的威信 權(quán)威就是上級賦予的權(quán)力加上自己的威信。 自我超越 止于至善 3 校長“群體”概念意識 美 約翰 加德納 《 論領(lǐng)導(dǎo)力 》 ：“領(lǐng)導(dǎo)”這個詞實際上是指一個團(tuán)隊。 自我超越 止于至善 學(xué)校發(fā)展的變革策略： 以學(xué)校變革和發(fā)展的理論為指導(dǎo) 學(xué)校要建立清晰的共同愿景 多水平的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)建，給教師授權(quán)和行動的民主 教育領(lǐng)導(dǎo)者要確立角色意識 建立分享反思的組織學(xué)習(xí)文化 構(gòu)建高效能的組織學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展 政府的問責(zé)評估、社會市場評估和學(xué)校自我評估相結(jié)合 以學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo)，建立本土化學(xué)習(xí)型學(xué)校 （深圳大學(xué)師范學(xué)院副教授 張兆芹） 自我超越 止于至善 提升校長變革力的方法 變革愿景 變革情商 變革策略 （崇高價值 時代潮流 組織共鳴） （要求性 通意性 同理性 ） （變革觀念 變革阻力 變革支撐 ） 自我超越 止于至善 校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升，在操作層 面上，在校長領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的工 作實踐中，還應(yīng)該從以下十個方面 加強(qiáng)自身修煉。 ———（美）林肯 變革考驗領(lǐng)導(dǎo)者的執(zhí)行力，也考驗著領(lǐng)導(dǎo)者的勇氣與謀略。 自我超越 止于至善 領(lǐng)導(dǎo)者的道德力模型 文化心智 文化人格 文化精神 自我超越 止于至善 提升校長文化力的方法 文化心智 文化人格 文化精神 （人本心智 愿景心智 情商心智） （獨(dú)立人格 領(lǐng)導(dǎo)人格 道德人格 ） （思想精神 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)新精神 ） 自我超越 止于至善 提升校長的變革力 卓越的天才不屑走旁人走過的路。 （作為領(lǐng)導(dǎo)者，眼睛要盯住核心環(huán)節(jié)） 自我超越 止于至善 提升校長執(zhí)行力的方法 任務(wù)指派 有效授權(quán) 團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo) （量化管理 對象管理 目標(biāo)管理 溝通管理） （因人授權(quán) 信任授權(quán) 領(lǐng)導(dǎo)授權(quán) 監(jiān)督授權(quán) ） （執(zhí)行文化 執(zhí)行意志 執(zhí)行流程 執(zhí)行制度 ） 自我超越 止于至善 提升校長的文化力 偉大的領(lǐng)導(dǎo)者，總是先進(jìn)理念的創(chuàng)造者、教導(dǎo)者與貫徹者。 執(zhí)行是目標(biāo)與結(jié)果之間不可缺失的一環(huán)，是能否實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一個決定性因素。 想要成功必須要作出明智的選擇以及更寬廣的思考力 決策力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心。 ——貴人鳥廣告 作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，所謂戰(zhàn)略領(lǐng)先，最重要的就是看別人看不到的聯(lián)系，想別人想不到的問題，抓別人抓不到的關(guān)鍵。 四層境界的提升路徑： 精英 管理 教練 顧問 起點 基準(zhǔn) 優(yōu)秀 卓越 學(xué)習(xí)力是領(lǐng)導(dǎo)力的基本內(nèi)涵，是所有人成長的基石。福特 想要減少壓力就得自我提升能力。 自我超越 止于至善 提升校長的學(xué)習(xí)力 思考是世界上最艱難的工作，正因為如此，很少有人思考。 使眾人行： 通過強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)和建立信任來促進(jìn)合作；通過分享權(quán)力與自主權(quán)來增強(qiáng)他人的實力。 共啟愿景： 展望未來，想象令人激動的各種可能；訴諸共同愿景，感召他人為共同的愿景奮斗。 創(chuàng)新思維： 樹立 “一切現(xiàn)存事物都是不完善的” 理念，通過制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新開拓學(xué)校新的發(fā)展空間。 戰(zhàn)略思維： 關(guān)注學(xué)校長期發(fā)展，關(guān)注學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)校的戰(zhàn)略決策。 校長應(yīng)該不斷提升自己的 管理學(xué)修養(yǎng) ，在深刻理解學(xué)校組織和學(xué)校教育活動特殊性的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)代管理學(xué)的重要研究成果并創(chuàng)造性地應(yīng)用于學(xué)校實踐。 自我超越 止于至善 提升校長領(lǐng)導(dǎo)力途徑之二 提高三種修養(yǎng)