教育心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)(參考版)
2024-08-16 07:39本頁面
【正文】 。 ? 5）有意識地教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫他們掌握概括化的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。 ? 3）在進行教學(xué)時，應(yīng)具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移。 ? 2）注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的安排。 ? 5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性強。 ? 3）知識經(jīng)驗的概括水平高。 促進知識遷移的條件 ? 1）學(xué)習(xí)材料之間的共同要素（內(nèi)部）多。（奧蘇貝爾） 影響遷移的因素 ? （ 1）個人因素 ? 智力；年齡；認(rèn)知結(jié)構(gòu)；對學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度；學(xué)習(xí)的心向（心理準(zhǔn)備狀態(tài)）和定勢（由先前心向引起，對以后的心向能產(chǎn)生影響的心理準(zhǔn)備狀態(tài)）。 ? 5） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論 。（桑德 “ 水下?lián)舭?” 實驗， 1908） ? 4） 轉(zhuǎn)換 關(guān)系理論 。（桑代克與伍德沃斯 “ 判斷面積 ” 實驗， 1901） ? 3） 概括化理論 。 ? 2） 共同要素說 。 ? 陳述性知識的遷移 ? 1） 形式訓(xùn)練說 。 及時復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)。 50%的量為好，注意過度學(xué)習(xí)報酬遞減的規(guī)律。 借助聯(lián)想附加一定的意義。 語義編碼 /形象編碼 /聲音編碼 /動作編碼的綜合運用。 深加工是指通過關(guān)注記憶材料的細(xì)節(jié)，或賦予意義并與有關(guān)觀念形成聯(lián)想等，以對新材料從多個方面進行感知，從而提高保持效果的方法。 ? 遺忘是知識的組織和認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。 ? （ 3）檢索困難說。 六、知識的保持 ? 遺忘的原因歸因 ? （ 1）記憶痕跡衰退說（用進廢退）。學(xué)生習(xí)得這種知識必須符合奧蘇貝爾提出的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征。 ? （ 3）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)練習(xí)，促使學(xué)生程序性知識的運用。 轉(zhuǎn)化的條件與策略 ? （ 1）學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。 P5如果 目的是建立評價各種聯(lián)合的標(biāo)準(zhǔn)， 那么 建立子目標(biāo)：設(shè)想出與 X有關(guān)的諸因素。 分?jǐn)?shù)加法前三步的產(chǎn)生式表征 P1如果 目標(biāo)是為 X定一個計劃， 那么 建立一子目標(biāo)：選擇與 X有關(guān)因素的最佳聯(lián)合 P2如果 目標(biāo)是選擇與 X有關(guān)因素的最佳聯(lián)合， 那么 建立一子目標(biāo)：評價與 X有關(guān)因素的各種聯(lián)合 P3如果 目標(biāo)是評價與 X有關(guān)因素的各種聯(lián)合 那么 建立如下子目標(biāo)：制定評價各種聯(lián)合的標(biāo)準(zhǔn)并根據(jù)它和已知限制條件比較，再說明已知限制條件。 實施強化和鑒別三角形的產(chǎn)生式 P1如果 我的目標(biāo)是要將分?jǐn)?shù)相加， 且現(xiàn)在有兩個分?jǐn)?shù)， 那么 建立一個子目標(biāo)，即求出它們的最小公分母。 P1實施強化的產(chǎn)生式： 如果 目標(biāo)是要增加兒童的注意行為， 且兒童注意時間比以前稍微延長， 那么 對兒童進行表揚。 ? 產(chǎn)生式系統(tǒng) ? 許多產(chǎn)生式可組成產(chǎn)生式系統(tǒng)。 （二）程序性知識的表征 ? 產(chǎn)生式 ? 是所謂的條件 —行動規(guī)則（ CA規(guī)則），是人經(jīng)過學(xué)習(xí)，在頭腦中儲存了一系列以如果 那么的形式表現(xiàn)的規(guī)則。 陳述性知識與程序性知識的比較 陳述性知識 程序性知識 區(qū)別 基本結(jié)構(gòu) 是符號所代
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