【正文】 主要包括：調查法、文獻法、統計法、行為研究法、歷史研究法、實驗法、比較研究法、分析法、歸納法、演繹法、測量法等等。七是出版專著，推廣利用。擬定緒論、課程論、教學論、學習論和總研究報告五個部分，并將其研究成果及時發(fā)表。四是全力做好向河北省教育廳申報“河北省教育科學規(guī)劃重點課題”的準備工作，爭取獲得審批早日立項。三是與有關的科研機構和大專院校進行探討和信息交流。我們已組建了包括學院有關部門負責人在內的“河北能源職業(yè)技術學院《高等職業(yè)技術教育數學教育學》學科建設課題組”，共有教授、副教授等教科研骨干人員10人。包括數學學習心理概述，數學學習的一般過程，高職數學學習的特殊過程，高職數學學習的策略，主要的學習理論及其應用，知識和技能的遷移，學習動機理論等。包括高職數學教學通論，教學方法及其選擇，教學方針，教案的編寫，現代教育技術的應用，教學效果的評價；高職教學的基本原則，高職數學教學的實施，常用課型的教學。包括課程論概述，教學內容選擇的依據，幾類常見專業(yè)的課程體系，課程設置的優(yōu)劣評價，課程的適應性等內容。二、本課題要解決的主要問題，研究的主要內容以及重要的觀點要解決的主要問題高等職業(yè)技術教育數學課程中如何科學合理地確定教學內容，使之既滿足學生的后續(xù)課程的學習需要，又兼顧學生的可持續(xù)發(fā)展（如升本），課時緊張的問題如何解決？面對學生入學基礎知識薄弱，程度參差不齊（如普高生與對口生混合）的現狀，如何處理教學的統一要求與因材施教的關系？在教學中如何把握理論深度，發(fā)展數學能力，以滿足對專業(yè)課教學“適度、夠用”的要求？高職數學各學科中的概念教學、運算教學、理論推證與應用教學的關系是什么？大學數學學習的心理特征有哪些？高等數學學習過程的一般規(guī)律？適用怎樣的學習策略才能提高學習的效果？知識和技能的遷移規(guī)律？如何激發(fā)高職生的學習動機？研究的主要內容分為三個基本部分。這是一門具有較強的理論性，又有很強的實踐性的一門綜合學科。這也與我國高等教育的持續(xù)大發(fā)展不相適應，所以，本課題具有填補學科空白的重大價值。正因為大學數學學科眾多，才有必要合理地組織起教材；更由于高等數學晦澀深奧，方應該探索其優(yōu)化的教法。似乎高校教師只要學問深自然就是好教師，或者認為對大學生不必講求教學方法，他們當然的就能聽懂、學會高深的理論和掌握嫻熟的技能。選題的價值多年來，在數學教育的研究領域，人們已習慣于注重研究初等數學的教材與教法問題。數學教育的研究方法也是多種多樣。其次，數學教育關注的問題在擴大：從課程問題到學習問題，再到課堂的教學問題。2000年，在第九屆國際數學教育大會（ICME9）上，Mogens Niss作了題為《數學教育研究的主要問題與趨勢》的大會報告，“現在我們可以稱數學教育為年輕人了，可以考慮和探討數學教育的發(fā)展、特點和成就了。1972年，在第二屆國際數學教育大會（ICME2）上，Geoffrey Howson 稱數學教育還只是處在形成期，就像一個孩子，一個青少年。20世紀60年代，以研究教育體制和課程建設為主，同時開展了大規(guī)模的課程改革試驗，如美國心理學家布魯納倡導的“發(fā)現法教學改革”。如：加拿大的CBE能力本位職業(yè)教育教學模式；德國的雙元制職業(yè)教育模式。如：理論課的模塊教學；雙師型（講師+技師）的師資隊伍建設；雙證型（畢業(yè)證+技能證）學生的培養(yǎng)模式；基礎課大平臺教學，打造多出口的畢業(yè)生，以適應崗位群眾多崗別對人才的要求；開放式的實踐教學模式。于是關于高等職業(yè)技術教育的研究也活躍起來。其學制一般是高中起點加三年高職，或中技起點加三年高職。高等職業(yè)教育是?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育。但是總體上說，我國的數學教育學目前仍處于理論探索和教學實驗的發(fā)展階段，這一學科的體系建立還有很長的路要走。會議研討了國內外最新的數學課程與數學教育改革的動向，并且研究了編寫大學本科教材《中學數學教育學概論》和《中學數學教研》的相關的問題，促進了數學教育學的學科建設。建構主義是對學習活動的本質進行心理分析的方法，他的出現引起了數學教育思想的轉變，是現代數學教育學的理論基礎之一，作為數學教育的范式理論被廣泛地運用。前四屆是民辦的，以后由國家教育部人事司批準召開。這是我國數學教育領域層次最高、專業(yè)性最強的學術期刊。1992年底，以徐利治和王梓昆為首，聯合40余所大學，創(chuàng)建了《數學教育學報》。1989年5月，曹才翰、蔡金法出版了我國第一部針對中學數學教育的專著《數學教育學概論》。1986年，中國數學會正式加入了國際數學教育委員會，開始修通往國際數學教育舞臺的建設之路。這是新時期數學教育研究的發(fā)端。新中國成立以后，通過蘇聯教育文獻的輸入，我國的數學教學法得到了系統的發(fā)展。每一個階段都從研究對象、范圍，研究目的、研究方法和手段上產生質的變化。對數學教育的研究由來已久，但將其作為一門學科進行專門的研討則是現代數學教育改革與發(fā)展的成就。數學教育學作為一門學科，涉及到數學、教育學、教育心理學與思維科學，是一門交叉的學科。 河北能源學院另外還參與，省教育廳課題“高等職業(yè)教育學生知識、能力、素質結構與培養(yǎng)計劃總體設計”及遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育數學課程模式開發(fā)改革及實驗研究”等課題的研究工作。主持人，負責整個課題研究的規(guī)劃，組織開展研究；負責理論研究、模式建立與課題總結等。主要負責人，負責高職教育課程體系優(yōu)化及精品課程體系建設研究，教學質量評價的作用和原則研究，高職院校課程建設與評價研究，高職院校教學質量管理現狀及其評估研究及高等數學省級精品課程建設工作。（于2005年5月獲遼寧省第五屆高等教育優(yōu)秀教學成果二等獎）承擔的主要工作：主要負責人，組織開展研究，負責改革方案、大綱、教材、電子教案、學習指導達標測試等的編寫，負責課題理論研究與總結等。，對項目的支持情況（含有關政策、經費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑進行本課題研究的資料設備已基本到位，經費有保障，經費使用管理機制規(guī)范，學校政策大力支持，項目研究工作有保障，科研手段先進能保證充分運用教育學、教育心理學、信息技術等學科的基本原理和技術方法，從我國高等職業(yè)教育本質特征及實際出發(fā)，借鑒國外高等職業(yè)教育的先進經驗，緊密結合人才培養(yǎng)質量形成的教學技術作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質量的策劃、控制、改進、保證等管理過程，從理論與實踐的結合上，開展課題研究。教學資源庫已部分建成，現正在完善和建設中。一方面，我們編寫的教材在全國有著很大的影響力，受到廣大教師和學生的歡迎。我們編寫的高等數學教材于2006年8月由中國農業(yè)出版社出版以來，即成為全國高職院校的試用教材及通用教材。我校高等數學課程在2005年被評為省級精品課程，我們編寫的高等數學教材被評為“全國農業(yè)職業(yè)教育精品教材”。（10）部分開發(fā)項目細分為實訓項目，由學生完成。同時試卷的生成方案通過試卷類型控制，試卷類型在系統中用戶自己可以按要求添加，系統的所有輸出均采用Word文件,便于用戶存檔和編輯。含選擇題、填空題、計算題、證明題、綜合應用題等，以經典測試理論為基礎,實現試題編輯、組卷、輸出等功能。（8）網絡課程，以節(jié)為單位用flash動畫設計教學錄像，解決了傳統視頻錄像，存儲容量大，播放速度慢不方便使用的難題。該網站包含教學動態(tài)發(fā)布、課程建設