初中片段作文訓(xùn)練教程(參考版)
2024-08-16 03:25本頁(yè)面
【正文】 試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。而要做到這一點(diǎn)，除了運(yùn)有用上述種種描寫(xiě)方法外，還需要展開(kāi)想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)感人的文章來(lái)?！ ∩鲜龇N種方法在我們實(shí)際寫(xiě)作是時(shí)，可以綜合起來(lái)運(yùn)用。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張內(nèi)心世界?！ ≌Z(yǔ)言行動(dòng)描寫(xiě)：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。如： 天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。 在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見(jiàn)，仿佛聽(tīng)到等。例如：我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。例如： 一位同學(xué)在《新來(lái)的小伙伴》一文中寫(xiě)道：“我笑咪咪地望著他，心想，他從鄉(xiāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)到我們縣城學(xué)校，一定帶來(lái)了好多好多富有泥土香味的故事……”（寫(xiě)出了我對(duì)這位新伙伴的喜愛(ài)之情）注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話(huà)，這不同的話(huà)就能反映人物不同的心理狀態(tài)。直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等，間接描寫(xiě)包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)?！此摹敌睦砻鑼?xiě)可以顯示人物年齡及身份和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。人物外在的行動(dòng)、姿態(tài)、神情與人的內(nèi)在的心理、情感、意志總是互相影響、互相作用的，而且人的一笑一顰，一舉一動(dòng)總是反映著他的心理活動(dòng)。人物的性格和人物的內(nèi)心活動(dòng)在一定的環(huán)境條件下是統(tǒng)一的，什么樣的性格決定什么樣的內(nèi)心表現(xiàn)。通過(guò)心理描寫(xiě)，能使人物個(gè)性的刻畫(huà)從外表形象到內(nèi)在靈魂保持和諧統(tǒng)一，使人物形象更為豐滿(mǎn)，使文章的主題表達(dá)得更充分?！∷?、作業(yè)請(qǐng)你回家認(rèn)真聽(tīng)爸爸和媽媽的一次對(duì)話(huà)，然后把他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及對(duì)話(huà)的內(nèi)容記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇片段作文。我很得意。誰(shuí)知不管我怎么說(shuō)他就是一言不發(fā)，同學(xué)們聽(tīng)了我的話(huà)也議論紛紛。寫(xiě)的時(shí)候，不但要把內(nèi)容交代清楚，還要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。⑴開(kāi)飯了，小松拿起倒?jié)M汽水的玻璃杯，清了清嗓子說(shuō)：⑵兩個(gè)小同學(xué)正在吵架，王建急忙跑過(guò)去說(shuō)：⑶下午我與劉明、李文、孫力在樓下草坪上玩“騎馬打仗”，崐被爸爸下班回來(lái)看見(jiàn)了。寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)之間的糾（jiu）紛。二者之間緊密結(jié)合，渲（xuan）染了氣氛，烘（hong）托了中心。評(píng)語(yǔ) 這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫(xiě)人敘事，文章思路清晰（xi）。老師又從我的書(shū)包里掏出鉛筆盒，仔細(xì)地檢查了一遍，親切地說(shuō):“你瞧，一點(diǎn)也沒(méi)摔壞呀！”說(shuō)著，還用抹（ma）布擦拭（shi）著鉛筆盒。你看，雷鋒叔叔做的多好！”老師的話(huà)像把小錘一下敲在我的心上?？墒抢卒h叔叔卻虛心接受，利用工休的時(shí)間，重新翻整地面。沒(méi)想到，張老師卻轉(zhuǎn)開(kāi)話(huà)題，拿起一本連環(huán)畫(huà)讓我看。“不！”我理直氣壯地說(shuō)，“王敏還說(shuō)，我的鉛筆盒放的不是地方?！ 霸瓉?lái)就為這點(diǎn)事呀。張老師望望我，喃喃（nan）地說(shuō)：“怎么啦，一下課你們就吵起來(lái)了。老師把我叫到了辦公室里。小作者所以寫(xiě)得這樣真切，是出于自己對(duì)事物進(jìn)行了仔細(xì)的觀(guān)察，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。hu）；媽媽遇事遷就；姥姥溺愛(ài)外孫。這篇對(duì)話(huà)，寫(xiě)的是為吃西瓜引起的一場(chǎng)爭(zhēng)論。”姥姥夸贊著哥哥，我聽(tīng)了心里感到真不是滋味。哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥?！备绺缯f(shuō)：“你怎么老是這么霸（ba）道，這一回不能再慣著你了！”我聽(tīng)后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對(duì)鼻尖地向他喊道：“誰(shuí)霸道，誰(shuí)霸道，你都是中學(xué)生了，還不說(shuō)讓著我一點(diǎn)！”媽媽說(shuō)：“哥哥說(shuō)得對(duì)，你也太……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，姥姥便說(shuō)：“得了，得了，哪有這么多話(huà)說(shuō)，就算俺要半個(gè)瓜吧，趕緊切給他。媽媽還沒(méi)開(kāi)口，我馬上用命令的口吻（wen）說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙雮€(gè) 一個(gè)夏天的傍晚，我們?nèi)胰俗谠豪锍耍╟heng）涼?！、莩晕鞴稀∵@篇片段，寫(xiě)媽媽和“我”勸爸爸戒煙的一件事，對(duì)人物的神態(tài)，說(shuō)話(huà)的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫(xiě)。評(píng)語(yǔ) 寫(xiě)對(duì)話(huà)時(shí)，還要注意對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行刻畫(huà)。接著我和媽媽滔滔不絕，輪番作戰(zhàn)?！盁煵萦卸?。我趁機(jī)插話(huà)說(shuō)：“有抽煙的錢(qián)，還不如給我買(mǎi)冰棍吃呢！”媽媽又瞪了我一眼，說(shuō)：“別胡說(shuō)！”望著媽媽陰沉的面孔，嚇得我直吐舌頭?！ 、郯?，四歲的玲玲湊到爸爸耳邊說(shuō)：“爸爸，我的畫(huà)又得了個(gè)紅旗，阿姨還親了我一下哪！” ?、芗依锏囊欢螌?duì)話(huà) 爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣。再想想，實(shí)在不會(huì)我再給你講。 我說(shuō)：“你給我講講吧，我不會(huì)做。李華，第四題會(huì)做嗎？” 李華說(shuō)：“可不是嗎？會(huì)！” 我和李華坐在樹(shù)蔭下做著數(shù)學(xué)作業(yè)?！ 昂茫 庇谑?，我靜下心來(lái)認(rèn)真思考著?！ 澳憬o我講講吧，我不會(huì)做。我和李華坐在樹(shù)蔭下做著數(shù)學(xué)作業(yè)。語(yǔ)氣?！ 。?、注意恰當(dāng)運(yùn)對(duì)話(huà)形式。每個(gè)人的思想、感情、愿望，都可以通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)經(jīng)過(guò)選擇、加工，寫(xiě)有意義的話(huà)，能表現(xiàn)中心的話(huà)。１、語(yǔ)言精煉。 什么是對(duì)話(huà)呢？就是作者讓人物出來(lái)直接講話(huà)?！ ∫蚨顾鶎?xiě)的內(nèi)容呆板、枯燥。三、延伸訓(xùn)練
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