初中片段作文訓(xùn)練教程(文件)
【正文】 筆調(diào)使行為動作如影視中的特寫鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前。他覺得魚叉已經(jīng)扎進(jìn)魚身上了，于是他靠在叉把上面，把魚叉扎得更深一點，再用全身的重量推到里面去?！Y(jié)果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。精選富于特征性、個性化的詞語簡潔傳神地進(jìn)行描寫?！谴糇拥溃骸吧成闱疑锨皝砼c他斗著，讓老豬出恭來?！獏浅卸鳌段饔斡洝芬蚨?，使所寫的內(nèi)容呆板、枯燥。 ?。?、語言精煉。每個人的思想、感情、愿望，都可以通過語言表現(xiàn)出來。語氣。 “好！”于是，我靜下心來認(rèn)真思考著。李華，第四題會做嗎？” 李華說：“可不是嗎？會！” 再想想，實在不會我再給你講。我趁機(jī)插話說：“有抽煙的錢，還不如給我買冰棍吃呢！”媽媽又瞪了我一眼，說：“別胡說！”望著媽媽陰沉的面孔，嚇得我直吐舌頭。接著我和媽媽滔滔不絕，輪番作戰(zhàn)。這篇片段，寫媽媽和“我”勸爸爸戒煙的一件事，對人物的神態(tài)，說話的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫。媽媽還沒開口，我馬上用命令的口吻（wen）說：“媽媽，我要半個 哥哥在一旁瞪了我一眼，隨后便把一塊瓜遞給了姥姥。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。小作者所以寫得這樣真切，是出于自己對事物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，寫出了自己的真情實感。張老師望望我，喃喃（nan）地說：“怎么啦，一下課你們就吵起來了。“不！”我理直氣壯地說，“王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方?？墒抢卒h叔叔卻虛心接受，利用工休的時間，重新翻整地面。老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細(xì)地檢查了一遍，親切地說:“你瞧，一點也沒摔壞呀！”說著，還用抹（ma）布擦拭（shi）著鉛筆盒。二者之間緊密結(jié)合，渲（xuan）染了氣氛，烘（hong）托了中心。⑴開飯了，小松拿起倒?jié)M汽水的玻璃杯，清了清嗓子說：⑵兩個小同學(xué)正在吵架，王建急忙跑過去說：⑶下午我與劉明、李文、孫力在樓下草坪上玩“騎馬打仗”，崐被爸爸下班回來看見了。誰知不管我怎么說他就是一言不發(fā)，同學(xué)們聽了我的話也議論紛紛?！∷摹⒆鳂I(yè)請你回家認(rèn)真聽爸爸和媽媽的一次對話，然后把他們說話時的神態(tài)、動作、語氣及對話的內(nèi)容記錄下來，寫一篇片段作文?！此摹敌睦砻鑼懣梢燥@示人物年齡及身份和推動故事情節(jié)的發(fā)展。直接描寫包括內(nèi)心獨白、神態(tài)描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。例如： 一位同學(xué)在《新來的小伙伴》一文中寫道：“我笑咪咪地望著他，心想，他從鄉(xiāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)到我們縣城學(xué)校，一定帶來了好多好多富有泥土香味的故事……”（寫出了我對這位新伙伴的喜愛之情）注意在內(nèi)心獨白之前應(yīng)加上“想”、“心說”等提示語?！ ≡谶M(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。如： 天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)?！ ≌Z言行動描寫：語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達(dá)。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。而要做到這一點，除了運有用上述種種描寫方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動感人的文章來。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來?！ ∩鲜龇N種方法在我們實際寫作是時，可以綜合起來運用。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。人物外在的行動、姿態(tài)、神情與人的內(nèi)在的心理、情感、意志總是互相影響、互相作用的，而且人的一笑一顰，一舉一動總是反映著他的心理活動。人物的性格和人物的內(nèi)心活動在一定的環(huán)境條件下是統(tǒng)一的，什么樣的性格決定什么樣的內(nèi)心表現(xiàn)。通過心理描寫，能使人物個性的刻畫從外表形象到內(nèi)在靈魂保持和諧統(tǒng)一，使人物形象更為豐滿，使文章的主題表達(dá)得更充分。我很得意。寫的時候，不但要把內(nèi)容交代清楚，還要寫出人物說話時的動作和神態(tài)。寫“我”的心理活動和語言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對待同學(xué)之間的糾（jiu）紛。評語 這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰（xi）。你看，雷鋒叔叔做的多好！”老師的話像把小錘一下敲在我的心上。沒想到，張老師卻轉(zhuǎn)開話題，拿起一本連環(huán)畫讓我看?！ 霸瓉砭蜑檫@點事呀。老師把我叫到了辦公室里。hu）；媽媽遇事遷就；姥姥溺愛外孫?！崩牙芽滟澲绺?，我聽了心里感到真不是滋味?！备绺缯f：“你怎么老是這么霸（ba）道，這一回不能再慣著你了！”我聽后一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊道：“誰霸道，誰霸道，你都是中學(xué)生了，還不說讓著我一點！”媽媽說：“哥哥說得對，你也太……”話還沒說完，姥姥便說：“得了，得了，哪有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他。一個夏天的傍晚，我們?nèi)胰俗谠豪锍耍╟heng）涼?！、莩晕鞴稀≡u語 寫對話時，還要注意對人物的神態(tài)進(jìn)行刻畫。“煙草有毒?！ 、郯?，四歲的玲玲湊到爸爸耳邊說：“爸爸，我的畫又得了個紅旗，阿姨還親了我一下哪！” ?、芗依锏囊欢螌υ?
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