初中地理教學策略(參考版)
2025-08-08 03:11本頁面
【正文】 學生活動所占時間，一般應不低于2/3。（2）要充分為學生創(chuàng)設探索的機會，要讓學生動腦、動手、動口。在教學過程中，可根據(jù)實際情況設計時間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。并非每節(jié)課都必須按五環(huán)節(jié)機械進行。策略特點該策略符合初中地理教材特點和初中學生的認知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動學生的積極性，使學生愛學、會學、樂學。同時教師應選取部分典型問題進行解題思路、方法和規(guī)律的總結。五、師生點評訓練后，學生展示測評結果。練要規(guī)范、準確、熟練，從嚴要求，練要限時，提高訓練速度，增大思維密度。個別問題個別解決，普遍問題集體解決。二、自主學習教師根據(jù)課標和學生對知識的掌握情況，編制導學學案，學案編制要有層次性，既體現(xiàn)雙基要求，又有助于學生能力的培養(yǎng)，以靈活多樣的形式呈現(xiàn)給學生，學生依據(jù)學案快速進行知識的閱讀并及時完成導學問題，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，嘗試構建完整的知識網(wǎng)絡。二、地理復習課為使學生在短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)知識，強化記憶，提高能力，初中地理復習課，可按單元組織教學，采用目標——自學——展示——訓練——點評五個環(huán)節(jié)進行復習。明確教師的“導”是為學生的“學”服務的。一般情況下應突出“展示交流”環(huán)節(jié)。在教學過程中，可根據(jù)實際情況設計時間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。并非每節(jié)課都必須按以上六個環(huán)節(jié)機械進行。策略特點該策略符合初中地理教材特點和初中學生的認知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動學生的積極性，使學生愛學、會學、樂學。切忌課課必須有，牽強附會和難倒學生。六、遷移拓展針對本節(jié)內(nèi)容，運用現(xiàn)實資料，結合社會、生活實際，編制具有開發(fā)性、靈活性、綜合性的問題，通過學生的集思廣義，以達到知識遷移和開拓學生視野的目的。五、智能測評精選習題 教師要全面把握學習內(nèi)容，在充分了解學情的基礎上，根據(jù)學生的學習情況，突出重點，覆蓋知識點，注重技能的培養(yǎng)，緊扣學習目標，盡可能地運用各種資料，精心編制科學、新穎的訓練題。學生在全面學習的基礎上，整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，用簡練的語言建構本節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡和體系。同時注意對展示內(nèi)容和對象的層次性和基礎性。展示形式主要體現(xiàn)在組內(nèi)宣讀，生生對話；組間討論，班內(nèi)板演，投影；師生討論、辯論等靈活多樣的方法和方式。展示類型主要包括學習成果展示、疑難問題展示、錯題展示。交流的形式包括組內(nèi)各成員之間，組與組之間，師生之間。自主學習 學生依據(jù)學習提綱，學習有關教材和有關資料，自主完成本部分內(nèi)容。題目可以是知識結構、問題、填空、圖表等形式。學習目標應注重于雙基的落實與鞏固，體現(xiàn)地理學習的方法與過程，有利于學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。該教學策略的課堂教學結構及具體操作要求如下：【課堂結構】學 生認定明確目標自主學習展示交流自主構建智能測評自學互動生成歸納生成動手動腦制定引導參與點撥點撥點評教 師遷移拓展活學活用引導一、明確目標依據(jù)課標、教材緊扣三維目標，制定符合學生認知水平和思維能力的學習目標，此目標不僅注重于知識與技能的培養(yǎng)而且要體現(xiàn)學生的學習過程與學習方法的培養(yǎng)，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和樹立正確的人地觀。注意事項：運用該策略，教師應事先做好充分的準備，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的實際情況，靈活運用各環(huán)節(jié)，科學合理地分配各環(huán)節(jié)需要的時間，加強對課堂
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1