淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略(參考版)
2024-10-06 07:31本頁面
【正文】 使用分層教學(xué)法后差生減少了，而優(yōu)生增多了，其中原因是什么呢？由我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對分層教學(xué)的實(shí)踐使我體會到其中的原因是：在班級教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面,往往沒有強(qiáng)調(diào)個(gè)別,其實(shí)不能真正做到因材施教；而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué),但要求教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別(至少是一個(gè)層面上的部分學(xué)生),也就是在某個(gè)層面上做到因材施教,體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效益。（2）無論是課堂練習(xí)還是課外作業(yè)我都堅(jiān)持按60℅的基礎(chǔ)題、30℅的中檔題、10℅的高檔題的比例進(jìn)行布置，使不同層次的學(xué)生都有題可作、有收獲。曾經(jīng)我擔(dān)任初二兩個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一樣的班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在一班我用傳統(tǒng)教學(xué)法,在二班我試用分層教學(xué)法, 結(jié)果二班的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于一班。為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力, 我首先吃透教材,把握數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng),挖掘數(shù)學(xué)知識所包涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；其次對教材進(jìn)行恰當(dāng)處理，即每節(jié)數(shù)學(xué)課都要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì):各層次的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略如何；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),如何創(chuàng)設(shè)問題情景；如何設(shè)計(jì)層層深入的問題讓學(xué)生去探索、討論；如何把例題分解和組合；哪個(gè)地方該精講，哪個(gè)地方該讓學(xué)生去探求；如何設(shè)計(jì)各層次學(xué)生的作業(yè)，等等。學(xué)生所在層次并不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對學(xué)生實(shí)施動態(tài)管理，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化對學(xué)生所在層次隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以形成競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，抑制學(xué)生中極易出現(xiàn)的“退步無所謂”心理。對C層學(xué)生突出一個(gè)“幫”字，多耐心輔導(dǎo)、多教育,提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣,要求他們獨(dú)立完成作業(yè)和在測驗(yàn)中爭取合格以上成績。對B層學(xué)生突出一個(gè)“激”字，多鼓勵(lì)、多提問、多輔導(dǎo),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要求他們除完成課本習(xí)題外,盡量多看些有關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書,鼓勵(lì)他們提數(shù)學(xué)問題,多鼓勵(lì)他們自學(xué)和進(jìn)行一題多解。A層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),數(shù)學(xué)思維能力比較強(qiáng)，作為數(shù)學(xué)尖子培養(yǎng)。A層:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好,:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力都比較差。二、分層教學(xué)的基本原則學(xué)生分層原則。學(xué)習(xí)品質(zhì)差異。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異。智力差異。遵循這一教學(xué)新理念，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了分層教學(xué)的一些探索。注：本文發(fā)表于《寶山教育》2002年第五篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略初探初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略初探【內(nèi)容提要】學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力一般都存在著很大差異，課堂教學(xué)中充分貫徹“分類推進(jìn)，因材施教”的原則，有利于對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益。某些問題，雖然處理方法不止一種，但有些方法牽強(qiáng)附會，對大多數(shù)學(xué)生來說，未必能在應(yīng)用時(shí)得心應(yīng)手，因此在教學(xué)中我們應(yīng)大力倡導(dǎo)突出基本方法，淡化特殊技巧。重視過程教學(xué)，培養(yǎng)抉擇能力，提高學(xué)生的認(rèn)識水平在教學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找確實(shí)可行的解題計(jì)劃，選擇適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)過程中的各種問題，并及時(shí)地加以糾正、調(diào)節(jié)，例如：在解題教學(xué)中，當(dāng)解題方法繁瑣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)解題行為，簡縮思維過程，減少嘗試的隨意性，提高解決問題的成功率。初三學(xué)生已基本掌握了初中數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容。三、要重視總復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性、綜合性，注重能力培養(yǎng)初三學(xué)生面臨著升學(xué)和就業(yè)的雙重選擇，因此作為畢業(yè)班，總復(fù)習(xí)是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)的成功與否，直接影響到學(xué)生的中考，尤其是新教材打破了舊教材中的代數(shù)、幾何、三角的同時(shí)并進(jìn)教學(xué)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)疏散到各個(gè)章節(jié)中去，因此教師應(yīng)有一根紅線把各個(gè)知識點(diǎn)象珍珠一樣串起來，在復(fù)習(xí)過程中，避免注入式、滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)，因而在復(fù)習(xí)過程中可注意以下幾點(diǎn)。有機(jī)滲透，搞好非智力品質(zhì)素養(yǎng)教育非智力素養(yǎng)一般包括民族自尊心，愛國主義思想感情，辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)中國公民必備的基本素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)必須與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，能解決一些力所能及的實(shí)際應(yīng)用問題，如列方程解應(yīng)用題這一大節(jié)的教學(xué)，要適應(yīng)飛速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的一些新問題，重視商品的降、漲價(jià)，銀行的存貸款利率，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的增長，商品的調(diào)運(yùn)最佳方案的選擇等。如在命題的探究過程中，使學(xué)生掌握歸納、類比思維方法，在尋求解題思路的過程中，使學(xué)生掌握分析綜合的思維方法，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化過程中，讓學(xué)生掌握比較、概括的思維方法。突出數(shù)學(xué)思想方法，搞好雙基素養(yǎng)教育數(shù)學(xué)思想方法是人們在一生中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識，它不同于一般的數(shù)學(xué)知識，除具體的
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