【正文】 。由此，我們可以斷定，楊巴在故事中應(yīng)是作為一個(gè)正面人物形象出現(xiàn)，盡管在文末，似乎也流露出了一點(diǎn)點(diǎn)其他的味道，在提到楊七被漸漸埋沒，而“楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚”。”短短八個(gè)字，就給整個(gè)故事奠定了一種自豪的基調(diào)?！睆倪@個(gè)角度來(lái)看，他對(duì)體現(xiàn)了天津衛(wèi)“集體性格”一部分的楊巴應(yīng)持有一種親近之感?！薄暗覠o(wú)論到哪里，我都是天津人。各自成篇，互不相關(guān)；讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’？”（馮驥才《作者題外話》）作為一個(gè)天津人，作者對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚感情，“我的故鄉(xiāng)給了我一切。作者對(duì)友人談及《俗世奇人》的創(chuàng)作意圖時(shí)說(shuō)：“鄙人寫完《神鞭》與《三寸金蓮》等書后，肚子里還有一大堆人物沒處放，棄之實(shí)在可惜。這就涉及到我們?cè)诩?xì)讀文本時(shí)感受到的作者這個(gè)故事講述者的隱含態(tài)度，尊重作者，尊重文本。所以，本文語(yǔ)言中的津味特色就應(yīng)退居其次了，我們要做的應(yīng)圍繞“奇”字，思考能否把文本的人物語(yǔ)言之絕、情節(jié)之絕和結(jié)構(gòu)之絕有機(jī)地融合在課堂的教學(xué)之中，并通過(guò)課堂教學(xué)手段有序地呈現(xiàn)出來(lái)。就這樣，在層層的襯托之中，楊巴的好嘴形象就越發(fā)地清晰起來(lái)了。位高權(quán)重的中堂大人情緒變化，楊巴心中是明明白白，并很好地掌控于楊巴的好嘴之下?！懊碱^忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手啪地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”，從表情、動(dòng)作的描寫中，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中堂怒火之烈，氣氛之緊張。在細(xì)讀之下，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)，那就是文中的中堂大人這個(gè)人物其實(shí)在客觀上也對(duì)楊巴作了陪襯作用。接著是他們?cè)谥刑脽o(wú)名之火下被“嚇懵”了，“一個(gè)比一個(gè)糊涂”，接著便是他們集體“摸不著頭腦”，與此形成鮮明對(duì)比的是楊巴的“人情練達(dá)”“心靈嘴巧”，“機(jī)敏過(guò)人”，在危急關(guān)頭，不僅一眼看出中堂錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土，而且更是在極短的時(shí)間內(nèi)，用一番得體的話語(yǔ)，既叫中堂明白，又給中堂面子?！绷钗覀凅@訝地發(fā)現(xiàn)，奇人楊七手藝絕活竟不如楊巴的好嘴，這是文中的一大襯托之處，也為下文的情節(jié)設(shè)下了懸念。但在生意場(chǎng)上，“手藝再高，東西再好，”必得靠人吹?！倍磯旱们‘?dāng)好處的碎芝麻更是令人驚嘆，“必得炒得焦黃不糊，不黃不香，太糊便苦；壓碎的芝麻粒還得粗細(xì)正好，太粗費(fèi)嚼，太細(xì)也沒嚼頭了。三絕在于它的結(jié)構(gòu)，眾星拱月，層層襯托。而結(jié)尾又是如此戲劇化，不僅沒挨罰，而且受到了重賞。令讀者的心為之而緊張起來(lái)。二絕在于它的情節(jié)，波瀾起伏，扣人心弦。故事以第三人稱為敘述角度，全文只有兩句人物語(yǔ)言，一為楊巴的，一是李中堂的，一個(gè)是小人物的渺小與惶恐，一個(gè)是大人物的倨傲與虛偽，活生生地道出了人物面貌神氣?！边@樣的語(yǔ)句，說(shuō)來(lái)聽來(lái)都極其瑯瑯上口，流暢生動(dòng)，令人耳目一新?！叭只?，七分說(shuō)，死人說(shuō)活了破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。那語(yǔ)言，結(jié)實(shí)、神氣，看得人恨不能自個(gè)兒開講評(píng)書。首先，是文中用了天津方言以及古典小說(shuō)的白描手法。細(xì)讀之下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，確如作者所說(shuō)的那樣，這是一個(gè)寫絕了的故事?！按筇幹郏√幹??！彼男≌f(shuō)的最大看點(diǎn)的確首先在故事，其次在人物。文章錄入：二中語(yǔ)文組作者馮驥才是個(gè)故事至上者，他說(shuō)：“把故事寫絕了是古人的第一能耐。更新時(shí)間：2010827點(diǎn)擊數(shù)：資料來(lái)源：本站原創(chuàng)品事悟理《俗世奇人》好嘴楊巴文本細(xì)讀及教學(xué)設(shè)計(jì)上傳資料來(lái)獲取下載點(diǎn)數(shù)作者：劉飛耀，我們能從奇人楊巴身上得到一些怎樣的啟示？（應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小人物在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的特殊的生存策略或者說(shuō)是生存的智慧）14．課堂總結(jié)：如何在塵世中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)生活？是永遠(yuǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注與思考的內(nèi)容。（品語(yǔ)知人）話不在多，在于精。！，你認(rèn)為楊巴是個(gè)怎樣的人？用文中的相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)概括?；＞?，楊巴，如果我們用這樣一副對(duì)聯(lián)來(lái)歸納，該如何來(lái)補(bǔ)充：中堂怒手摔茶湯，險(xiǎn)!這是名吃你懂嗎？無(wú)緣無(wú)故地亂發(fā)什么脾氣！隱約表示不滿（PPT展現(xiàn)，●中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是臟東西，而是碎芝麻，望中堂大人明察！●中堂大人息怒！小人的茶湯是咱天津的名吃，不知大人為何如此生氣？望中堂大人明示！●中堂大人息怒！您大人有大量，就饒了小人這次吧！小人家中還有八十歲的老娘，剛出世三個(gè)月的黃毛小兒??！●中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。這到底是一番怎樣神奇的話啊，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這番妙語(yǔ)。設(shè)想一下，后果會(huì)嚴(yán)重到何等地步？你的依據(jù)是什么？（官員被貶職，楊巴的飯碗被砸，甚至?xí)粴⑿箲崳鳛閴|被，連累一大批人，后果非同小可）（依據(jù)：中堂官職很大，眾官員被嚇懵了），楊巴好嘴一張，說(shuō)了一番話語(yǔ)，收到了令人不可思議的效果，大家在文中找找，暴怒中的中堂大人有怎樣的反應(yīng)？（學(xué)生齊讀中堂的話），如果沒有楊巴的一番話語(yǔ)，猜猜中堂大人會(huì)怎樣說(shuō)？學(xué)生評(píng)說(shuō)，師：而現(xiàn)在，中堂不僅不作任何懲罰，而且還獎(jiǎng)賞了楊巴，我們似乎還能從他的臉上看到一種表情：和顏悅色。）？（過(guò)渡到人物中堂，中堂發(fā)怒了）？（在文中找到，讀一讀?！苯裉欤徒o我們帶來(lái)一個(gè)寫絕了的故事——好嘴楊巴。馮驥才很會(huì)講故事，是個(gè)故事至上者，他曾經(jīng)說(shuō)：“把故事寫絕了是古人的第一能耐。 ，可以根據(jù)課堂時(shí)間，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，或去掉最后一個(gè)活動(dòng)。 教學(xué)思路清晰，表現(xiàn)在有整體的感知，有內(nèi)容的選點(diǎn)賞析等，并且在每一個(gè)設(shè)計(jì)中都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖進(jìn)行說(shuō)明等。 教學(xué)內(nèi)容厚實(shí)，能力的訓(xùn)練點(diǎn)在課文概說(shuō)上。 推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人”） 三、小結(jié)后推薦閱讀 有人說(shuō)，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。大人說(shuō)話，不能改口。細(xì)致入微的心理刻畫，如“倘若說(shuō)這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識(shí)嗎？倘若不加解釋，不又等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西？說(shuō)不說(shuō)，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物。這賣茶湯的小子更是機(jī)敏過(guò)人，居然一眼看出自己錯(cuò)把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。茶湯不愛吃，反倒獎(jiǎng)巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。學(xué)習(xí)活動(dòng)三 賞析運(yùn)用“好” 本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來(lái)的呢的？這里有怎樣的技巧？可以讓學(xué)生選點(diǎn)賞析、交流，以期達(dá)到學(xué)習(xí)和使用這些寫作手法的目的。明確小說(shuō)的深層主旨。 ③【預(yù)設(shè)】根據(jù)情況可以安排學(xué)生探討小說(shuō)令人深思的結(jié)尾段。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。 ②解讀“