滲透作文研究開(kāi)題報(bào)告(參考版)
2024-08-15 17:02本頁(yè)面
【正文】 (二)主要參考文獻(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論》 四、課題開(kāi)題結(jié)論（專(zhuān)家論證的由開(kāi)題專(zhuān)家填寫(xiě)，自我論證的由課題主持人填寫(xiě)）填寫(xiě)內(nèi)容：對(duì)開(kāi)題課題論證意見(jiàn)及建議。（3）我校有一支教學(xué)水平高、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)、年輕化的師資隊(duì)伍，她們積極鉆研、勇于探索，把開(kāi)展課題研究視為提高自身專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑。如田甜同學(xué)的《曉園春色》發(fā)表在省級(jí)雜志《小溪流》上，劉雨瀟同學(xué)的《游鳳灘水電站》發(fā)表在《湘西廣播電視報(bào)》上，樊昊同學(xué)的習(xí)作《游石林》發(fā)表在《湘西廣播電視報(bào)上》，還有很多同學(xué)的作品在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)發(fā)表。目前，我校學(xué)生形成了閱讀有益的課外書(shū)籍、積累摘抄好詞佳句、書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不能重復(fù)提取。（五年級(jí)階段）本階段訓(xùn)練類(lèi)型：個(gè)性作文；創(chuàng)編作文等。本階段訓(xùn)練類(lèi)型：實(shí)用作文；情境作文；即興作文等。八、實(shí)施步驟：第一階段（2009—207）直接訓(xùn)練：激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，作文分解訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練進(jìn)行片段描寫(xiě)。（二）研究方法主要采用行動(dòng)研究法。理論聯(lián)系實(shí)際，以語(yǔ)文課堂教學(xué)為牽引（包括閱讀教學(xué)的滲透遷移和寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)，寫(xiě)作情感的激發(fā)等），運(yùn)用相似性和遷移性原理，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身作為生活體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造主體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)關(guān)注生活、體驗(yàn)生活積極性，提高閱讀能力，以讀促進(jìn)生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)，在構(gòu)思活動(dòng)實(shí)踐操練中提高評(píng)價(jià)生活、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。（二）研究?jī)?nèi)容滲透作文課堂教學(xué)技巧研究；作文分解技巧的研究；滲透作文的評(píng)價(jià)研究。同時(shí)通過(guò)“讀”“寫(xiě)”結(jié)合，“說(shuō)”“寫(xiě)”結(jié)合，課堂內(nèi)外結(jié)合等多方位、多層次的“多元交叉”教學(xué)活動(dòng)，做到用我心思我事，用我口抒我情，用我手書(shū)我口。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)以作文課堂教學(xué)改革為突破口，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有創(chuàng)造性的、生動(dòng)活潑的作文課堂教學(xué)流程?！辈剪斈氛J(rèn)為，所有的學(xué)生都能學(xué)好功課，只要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，給予正確有效的指導(dǎo)。滲透作文教學(xué)，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)的在學(xué)習(xí)、生活中潛移默化的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用寫(xiě)作方法。四、理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。老師為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，組織學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、積累習(xí)作素材，并引導(dǎo)學(xué)生把所
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