新形勢下的班級管理-模板(參考版)
2025-08-07 01:45本頁面
【正文】 達到班級共同奮斗目標,促進學生健康的發(fā)展。 當然,以上只是我們在實踐中摸索的總結(jié)和設想,班級管理實行資信制度在現(xiàn)實中能否行得通,如何完善還有待實踐檢驗。學期末公布個人資信分,在班級表揚先進,警惕落后,作為評優(yōu)選先的依據(jù)。 班級管理機構(gòu):實行以班長為領(lǐng)導核心的班委負責制,具體事物由資信評價委員負責。 目的:以培養(yǎng)學生守信等優(yōu)良品德。 實行班級管理資信制度的具體設想”據(jù)此,我們認為德育是重要的,也為班級實行資信制度提供了理論基礎(chǔ)。十七世紀英國著名的哲學家、思想家洛克曾指出:“我認為一個人者一個紳士的各種品性之中,德行是第一位,最不可缺少的。這里的“朋友有信 ”指朋友之間相互講信用。 我國古代偉大的思想家,教育家孔子曾在中提到了“謹而信”,意思是做人要謹慎講信用。根據(jù)以上兩點,我們要對學生的信譽評分,表揚高分者,提醒落后者,使其內(nèi)化為進步的動力,達到自我提高的效果。如果從大的方面說,社會發(fā)展,進步也需要品德優(yōu)良的人,守信的人,我們的民族才有希望。 中學生下處于一個人成長的關(guān)鍵時候——塑型期,在此階段,如果不能培養(yǎng)出守信的好品德,今后是很難發(fā)展并有所成就的。 實行資信制度的需要。二是教育者應培養(yǎng)受教育者自覺愛護自己信譽的良好習慣。 所謂資信制度,指在充分尊重學生、信任學的前提下給班上每個學生的信譽進行計分量化,以此來促進學生自覺、自主地遵守學校和班級的規(guī)章制度,管理班級。這些差生并不是真“差”,而是由于沒養(yǎng)成良好學習習慣生活習慣,或者沒有良好的家庭環(huán)境而使他成為所謂“差生”。而如果差生犯了同樣錯誤,班主任會從重處理。其次是教育評價中歧視差生。最明顯的表現(xiàn)是:座位安排上,差生都在班內(nèi)的最后一排,不管他近視或個子不高等原因,而優(yōu)秀生個子再高,也在前幾排。 對待“差生”。作為班主任老師,應該堅持一致看待原則不管何背景,都是我班級中的一員,都應平等對待。因而有的占據(jù)優(yōu)勢地位,部分學生處于不利地位,而班主任老師管理中存在著重視優(yōu)勢學生,而忽視處于劣勢學生。如果老師不正確對待非正式群體,將使他們和正式群體同學對立,不利于班級管理。有的則迷戀于吃喝玩樂,甚至違法亂紀。例如:過分投入非正式群體生活,不關(guān)心學業(yè)。因為課后每位同學都有過非正式的小群體生活。非正式群體即有積極的一面,又有消極的一面。正式群體和非正式群體共存,對學生身心發(fā)展有不可忽視的影響。非正式群體是學生自發(fā)形成或組織起來的群體,它包括志趣相同,感情融洽,
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