新形勢下的班級管理-模板-wenkub.com
2025-08-01 01:45 本頁面
【正文】 總之,處理好以上幾個問題,將有助于使班級管理達到優(yōu)化,促進師生共同進步。但不管怎么說,有一點是可以肯定的,那就是作為一名教育工作者應(yīng)始終堅持以人為本,探索有效的教育管理方法,用科學(xué)的管理去培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。國處的思想家也談到過信譽問題。 班級管理中實行資信制度有一定的理論基礎(chǔ),從教育學(xué)角度出發(fā),我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)有道德、有文化、有紀(jì)律,能為社會作出貢獻的人,從心理學(xué)角度來看,每個人都渴望自己被認(rèn)可,當(dāng)然也就 希望自己成為被人稱為守信的人。 實行資信制度的理論根據(jù)。作為教育者便有義務(wù)承擔(dān)這個責(zé)任,培養(yǎng)而且要有意識地培養(yǎng)學(xué)生形成愛護自己信譽的良好習(xí)慣,為社會輸送品德優(yōu)秀的人。有兩層含義,一是受教育者向著有信譽的方向發(fā)展。 三、班級管理中的資信制度只要在老師幫助下,差生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的。一個優(yōu)秀生犯了錯誤,班主任老師能原諒,還是受老師喜歡。歧視差生是班級管理中最普遍現(xiàn)象。 重視優(yōu)秀學(xué)生,忽視差生由于學(xué)生生活背景不一樣,學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣等差別導(dǎo)致學(xué)生在班級中的表現(xiàn)不一樣。因而老師應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生,不可偏愛正式群體,非難、歧視和打擊非正式群體要善于引導(dǎo)他們和正式群體團結(jié)起來共同實現(xiàn)共同和目標(biāo),為建設(shè)好班集體發(fā)揮各自的作用。有的具有排他性,不允許其他同學(xué)加入,不團結(jié)同學(xué)。它確有活力,是學(xué)生進行學(xué)習(xí)、娛樂、生活和交往所必需的,可以彌補正式群體的不同。非正式群體特點是自發(fā)性、相容性、不穩(wěn)定性和易變性。(3)不利于學(xué)生全面發(fā)展,因為它強調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化,模式化和整體劃一,對學(xué)生來說,是失去 一部分發(fā)展的機會,是對學(xué)生內(nèi)在潛能的遏制,實際上造成學(xué)生發(fā)展的不公平。這種管理主義對學(xué)生的危害表現(xiàn)為:(1)不利于學(xué)生的個性發(fā)展。 青少年時期是個人發(fā)展的重要時期,也是個體社會化的重要時期,而班級管理的任務(wù)之一就在于有效地促進學(xué)生的社會化和個性化。班級對學(xué)生的個性功能表現(xiàn)為按照學(xué)生身心發(fā)展特征,水平及其形成和發(fā)展的規(guī)律,以社會化影響為媒體,形成和發(fā)展學(xué)生的個性。影響班級人際關(guān)系形成的因素很多,但來自學(xué)生本身心理方面是最關(guān)鍵因素,不少學(xué)生在交往上存在心理障礙,尤其是嫌棄型學(xué)生,要么自卑退縮,要么過火失態(tài)。當(dāng)然這種模式可靈活多變,先采取水平相當(dāng)原則,再采取優(yōu)差結(jié)合原則,每節(jié)課10分鐘時間集體學(xué)習(xí)。首先,在課堂學(xué)習(xí)中,建構(gòu)集體性學(xué)習(xí)模式,受傳統(tǒng)地師生單向交流影響,盡管有些教育者曾做過相當(dāng)大努力,力圖打破舊模式,但都
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