校本研修培訓材料概述(參考版)
2025-08-07 01:34本頁面
【正文】 也只有在這樣的活動中，教師之間才有真正的同伴互助（取長補短，優(yōu)勢互補），經(jīng)驗分享（多向交流，共同提高），成果共享，快速促進教師專業(yè)成長和發(fā)展。 （四）積極參加說課活動。 （三）先寫后說，認真撰寫說課稿。要鉆研課標、全面熟悉教材，細致了解學生，認真設(shè)計每一節(jié)課，努力上好每一堂課。為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律。 四、怎樣練習說課其目的是優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和教學過程。 (四)說教學程序。主要是說出對學生的學習指導方法，即采用什么方法和什么措施讓學生愛學、會學、會用，其目的是引導學生會學、會用知識主動自覺地學習。 主要是說本節(jié)課采用什么樣的教法、怎樣運用以及運用這種教法的依據(jù)和好處。（3）本節(jié)課教材的重點、難點和關(guān)鍵，以及確定它們的依據(jù)是什么。具體要求說出：(1)本節(jié)課的教學內(nèi)容，以及它在整個教材中的地位、作用和學生認知的前后聯(lián)系。主要是從教材的編排體系和認知結(jié)構(gòu)上，說對教材的理解、處理、使用的方法和策略。 說課，究竟應(yīng)該說些什么？從總體上看，說課，不但要說出教什么，怎么教，還要說出為什么這樣教。 三、說課說什么 在一些省市和學校，還開展了說課專項比賽，似乎有與公開課、示范課、賽教課平分秋色的勢頭。近些年，說課逐漸演變成了教學比賽活動中的一項內(nèi)容。一方面使教者本人對教什么、怎樣教、為什么這樣教的問題的思考清晰化、條理化、系統(tǒng)化，一方面，使聽眾對教者的教學既知其然、又知其所以然，便于對教者的教學做出認同性的評價或建設(shè)性的評判，產(chǎn)生同伴互助、共同進步的作用。（二）說課是教師提高教學基本功，促進專業(yè)成長和發(fā)展的重要途徑。 它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材、設(shè)計教學的能力，也有利于提高教師的語言表達能力和課堂教學能力，因而受到廣大學校和教師的重視，把它納入了“四課”形式的校本教研活動之中。 （一）說課是開展校本教研活動的現(xiàn)實需要。 二、為什么要說課它不失為一種鍛煉、考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。說課必須以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內(nèi)容為課題，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。 一、什么叫說課筆者將自己在部分學校培訓教師的講稿發(fā)于網(wǎng)上，以期對廣大年輕教師認識和練習說課有所啟發(fā)。 張定華因為，評價過程本身就是一種專業(yè)研修活動。要善于傾聽多種不同的聲音，允許參與座談?wù)邚母髯缘慕嵌仍u價研修活動。采用召開教師座談會的方法評價校本研修的成效，屬于一種定性評價，或者確切的說是屬于質(zhì)的評價方法。校本研修到底有沒有成效，教師是直接的承載體，只有參加校本研修活動的教師才最有發(fā)言權(quán)。C、教師座談?wù)匍_教師座談會是直接了解教師對于校本研修活動成效看法的有效途徑。B、文本音像資料分析現(xiàn)場觀摩教師的校本研修活動，固然能夠直接感受校本研修的實際表現(xiàn)，但它畢竟是一個案例，有時候還可能是一個改頭換面的“常規(guī)教研活動”。（2）、學校校本研修的評價方式A、研修活動現(xiàn)場觀摩要想考察一所學校的校本研修活動質(zhì)量水平到底如何？通過現(xiàn)場觀摩該校的教師校本研修活動，就能夠獲得第一手材料，作為評價的客觀事實依據(jù)。C、校本研修過程的評價，主要是考察校本研修活動的實施情況，如，是否基本上按照活動設(shè)計方案進行？是否激發(fā)了教師的思想碰撞？是否具有平等民主的學術(shù)研討氛圍？活動過程中教師的個體表現(xiàn)和團隊精神如何？等等。B、校本研修活動設(shè)計的評價，主要考察學校研修小組提供的活動設(shè)計方案質(zhì)量和數(shù)量。 學校校本研修的評價內(nèi)容和方式（1）學校校本研修的評價內(nèi)容學校校本研修工作評價內(nèi)容包括：校本研修的愿景規(guī)劃、活動設(shè)計、研修效果、組織管理等。 教學行動 教學設(shè)計校本研修基本流程：聚集問題 建
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