校本研修培訓(xùn)材料概述(編輯修改稿)
2025-08-31 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 反思什么（1）.對教學(xué)主體合理性的反思。（2）.對教學(xué)目的的合理性的反思。（3）.對教學(xué)工具合理性的反思。什么時(shí)間反思（1）.課前反思（2）.課中反思（3）.課后反思反思性教學(xué)的步驟（1）、明確問題，確認(rèn)教育困境。（2）、收集資料。 （3）、分析資料。 （4）、建立理論假設(shè)，解釋情境，指導(dǎo)行動(dòng)。（5）、實(shí)施行動(dòng)。反思性教學(xué)的方法A、課后反思B、寫反思日記C、觀摩與分析D、職業(yè)發(fā)展E、開展行動(dòng)研究（6）、反思性教學(xué)的支持環(huán)境A、教師個(gè)體心理環(huán)境 反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力，而且要求教師具有較強(qiáng)的自我批判能力。B、支持性的外部環(huán)境 學(xué)校要營造理解、寬容、平等、對話的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極對教師的反思性活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)。波斯納提出教師成長的公式 ：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思二、 同伴互助 建立互助的機(jī)制和環(huán)境A、 提共同目標(biāo)（共同愿景）B、 提供相對安全的學(xué)校工作環(huán)境C、 建立促進(jìn)合作的制度機(jī)制D、 形成開放的、誠信的學(xué)校文化E、 組織合作活動(dòng)，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí) 組織觀課議課 案例研修 組建教師工作坊 集體備課 校本課程開發(fā) 承擔(dān)課題任務(wù) 組織師徒結(jié)對 開展區(qū)域合作 三、專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專家、學(xué)者對校本研修的引導(dǎo)和提升。專業(yè)引領(lǐng)是理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論對實(shí)踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。 讀書活動(dòng) 聽取報(bào)告 進(jìn)行校本研修臨床診斷四、網(wǎng)絡(luò)研修組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀 A、定向搜索和閱讀 B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀 C、閱讀交流開展網(wǎng)絡(luò)研修 A、網(wǎng)上議課 B、網(wǎng)絡(luò)論壇 C、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志校本研修的組織與策劃一、組織與管理（一）組織類型教師自我發(fā)展研修。教師合作研修。教研員指導(dǎo)校本研修。區(qū)域協(xié)作式的校本研修。大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。立體化校本研修共同體。二、校長是校本研修的第一責(zé)任人校長必須明確自己的以下責(zé)任：確立科研興校的辦學(xué)理念，健全有利于校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、評價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，為教師開展研修提供必要的條件；整合學(xué)校各個(gè)部門的力量，特別是要加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組及年級組的建設(shè)，建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的教研網(wǎng)絡(luò)；組織、引導(dǎo)教師有針對性地讀書學(xué)習(xí)，不斷提升理論水平，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；經(jīng)常組織教師開展校本研修活動(dòng)，做到計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，問題能及時(shí)得到研究，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享；與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道，積極主動(dòng)地爭取專業(yè)研究人員的指導(dǎo)，使校本研修活動(dòng)得到必要的專業(yè)支持。三、建立和健全校本研修的各項(xiàng)制度 建立理論學(xué)習(xí)制度 建立研修活動(dòng)制度 建立縣級獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 建立學(xué)校激勵(lì)制度 建立課題管理制度二、流程與評價(jià)校本研修基本流程：聚集問題 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)行動(dòng) 教學(xué)反思即“問題
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