【文章內(nèi)容簡介】 一樣多嗎？有的學(xué)生不假思索地說：你用的是同樣大小的材料，體積一定同樣大，盛的東西一定同樣多。有的學(xué)生表示懷疑。這時老師發(fā)給每組學(xué)生兩張同樣大小的長方形紙，先讓學(xué)生測量它們的長和寬，然后組織活動。第一個活動：把這張長方形紙橫著卷，豎著卷，設(shè)法求出它們的體積，把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下面的表格中（計算時用計算器，保留一位小數(shù)）：第二個活動：請學(xué)生把這張紙橫著對折后裁開，把兩張紙接在一起（不計算其接縫處），卷成一個圓柱體，再把同樣大小的第二張紙豎著對折后裁開，把兩張紙卷在一起（不計算其接縫處），卷成一個圓柱體，分別計算它們的體積，繼續(xù)把有關(guān)數(shù)據(jù)填在表中。 計算體積本來是一個很枯燥的內(nèi)容，有很多繁雜的計算，但這位老師創(chuàng)設(shè)了有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，使整節(jié)課的課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生非常積極。這樣，不僅復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，更重要的是學(xué)生經(jīng)歷了一次研究問題的過程，從中學(xué)習(xí)到研究的方法。觀點鮮明說理充分條理清楚等級積 分評 委 湟中縣通海校本研修成果（教學(xué)反思）姓名張德財單位通海學(xué)校級別校 級要求年級三年級二班學(xué)科數(shù) 學(xué)反思內(nèi)容成功之處√任選其一不足之處教學(xué)機(jī)智學(xué)生創(chuàng)新再教設(shè)計反思過程 本課是在幾分之一的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)深入初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。所以在一開始，通過分類的方式，讓學(xué)生對幾分之一的知識進(jìn)行鞏固。分?jǐn)?shù)是在平均分的前提下產(chǎn)生的，所以當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示圖形的涂色部分的時候，首先應(yīng)該判斷圖形是否被平均分。在鞏固了幾分之一的知識之后，出示圖形。圖形的涂色部分不能用幾分之一表示，讓學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識起了沖突，從而激發(fā)學(xué)生求知探索的欲望。學(xué)生很容易地用幾分之幾表示涂色部分，但是能夠理解并且說清楚幾分之幾的意義的學(xué)生并不多。所以我通過嘗試說、分別說、大家一起說的不同方式，將難度分散。學(xué)生通過嘗試說出幾分之幾，對幾分之一的知識進(jìn)行了遷移。從初步說出幾分之幾，再到嘗試說出幾分之幾的意義，最后和老師共同探討幾分之幾的意義。學(xué)生在初步嘗試成功后，更加有熱情地去進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。不同的幾分之幾的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們通過討論來探討答案。這里，在學(xué)習(xí)幾分之幾的意義中，我強(qiáng)調(diào)了幾分之幾由幾個幾分之一組成，為下堂課分?jǐn)?shù)的簡單計算做鋪墊，為以后高年級的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在第二個環(huán)節(jié)，書上呈現(xiàn)的是1分米的彩帶。學(xué)生通過將1分米的彩帶平均分成10份，直觀地看到每份是多長，每份是整個彩帶的幾分之幾，再到三份是多長，三份是1分米彩帶的幾分之幾，為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在認(rèn)識了這么多的幾分之幾后，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)每個部分的名稱，并且能說出分母和分子的意義。 在第三個環(huán)節(jié)，同分母的分?jǐn)?shù)比大小。通過讓學(xué)生涂一涂、比一比，直接的認(rèn)知同分母分?jǐn)?shù)的大小。在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，下面的比較大小，讓學(xué)生通過說出結(jié)論，然后證實結(jié)論，感受到相同分母的分?jǐn)?shù)，分子越大，這個分?jǐn)?shù)就越大。學(xué)生通過親手操作、得出結(jié)論、證實結(jié)論、總結(jié)結(jié)論一系列的活動，感受數(shù)學(xué)的快樂。 在整堂課中，我感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍比較輕松。但是，在對學(xué)生設(shè)計上還不夠放開。比如對幾分之幾的初步認(rèn)識上，可以讓學(xué)生自己折一折、并且涂一涂，呈現(xiàn)出不同的幾分之幾，嘗試地給學(xué)生更多探索嘗試幾分之幾意義的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生真正地成為課堂的主導(dǎo)人。條理清晰真實典型等級積分評 委 湟中縣通海學(xué)校校本研修成果（小主題研究） 時間：姓名張德財單位通海學(xué)校級別校 級參加研究人員：數(shù)學(xué)組教師要求主持人李生龍地點辦公室學(xué)科數(shù) 學(xué)研究題目小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)針對性問題產(chǎn)生說明 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過相互討論，能激活思維從而使學(xué)生個體的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進(jìn)同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過程，忽視情感教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏，極大妨礙了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。“小組合作學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，讓學(xué)生在“自學(xué)試探”、“合作互動”的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師也從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新活動的導(dǎo)航者”，保證實驗的順利進(jìn)行。新一輪課程改革的實施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。體現(xiàn)問題性研究方法及過程研究方