【正文】 希望有一天，當(dāng)我參觀中國高校時，校長能自豪地為我引薦該校聘用的學(xué)識淵博、聲名卓著的大師，而不是帶我去看華麗的大樓；希望校長可以激情地暢談無私的教育理想，而不是無邊的校園；希望從高校里走出的每一個畢業(yè)生都能得到21世紀(jì)企業(yè)的認(rèn)可，而不是徘徊在失業(yè)的邊緣；希望發(fā)展教育、滿足企業(yè)客戶需要的理念真正為每一個教育工作者所接受，而不是被束之高閣……我想，只要大家共同努力，中國高等教育事業(yè)的未來一定會更加美好。我目前雖不是職業(yè)的教育工作者，對中國教育體系的認(rèn)識和理解也未必透徹和全面，但我從心底里熱愛中國教育事業(yè)，關(guān)心廣大青年學(xué)生的成長。寫在最后的話中國正在成為世界最大的經(jīng)濟實體。一個大輪子和兩個小輪子將推動中國教育的快速發(fā)展。如果這所私立大學(xué)成功了，它就證明了在中國實施類似模式的可能性，并且大幅度地降低了風(fēng)險，同時它也將成為一個辦學(xué)的典范?；蛟S有一天，我們可以為教育改革實踐一種新的方式，就是創(chuàng)造一個實例——比如在條件許可時，嘗試著建立一所一流的私立大學(xué)。更重要的是，私立大學(xué)在成本控制、運作效率、吸引學(xué)生及響應(yīng)社會需求方面，都比公立大學(xué)靈活和有效得多。這些大學(xué)并不以盈利為目的，股東不得獲取利潤分成，所有收益均用于學(xué)校發(fā)展及提高科研教學(xué)水平。希望在不久的將來，能看到真正的世界一流高校與中國高校合作開設(shè)分校。因為美國政府和幾乎所有大學(xué)都為來自低收入家庭的學(xué)生提供了各種資助政策，用獎學(xué)金、助學(xué)金、低息貸款、商業(yè)貸款等不同資助方式的有效組合徹底解決了低收入人群的后顧之憂。美國大學(xué)的學(xué)費一般比較貴，公立大學(xué)和私立大學(xué)之間也存在較大的差別。但在高等教育最發(fā)達的美國，80%以上的“世界級”大學(xué)都是私立的。中國高?？梢試L試通過與歐美高校合作，學(xué)習(xí)他們先進的辦學(xué)理念，將其在管理、師資、科研、教學(xué)、招生、科技成果轉(zhuǎn)化、園區(qū)建設(shè)等諸多方面的先進經(jīng)驗與本地、本校的具體實際相結(jié)合，真正找到一條適合自身發(fā)展的正確道路。9. 大膽嘗試新的教育理念，建立“世界級”中外合辦大學(xué)或私立大學(xué)21世紀(jì)的人才需要21世紀(jì)的一流高校。在這個身體力行的環(huán)境中，老師必須特別注意自己的言行，以身作則。所以，我建議高校為在校學(xué)生提供全面的素質(zhì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生利用學(xué)生社團、項目合作、暑期實習(xí)等各種機會，培養(yǎng)情商、體商和靈商等方面的潛質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會思考、溝通和參與團隊合作的基本技能，為未來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)退出課程的原因竟然是：該課程的許多作業(yè)要求學(xué)生組成團隊，共同完成，但學(xué)生們卻對團隊合作的學(xué)習(xí)方式感到不習(xí)慣和不適應(yīng)。開始時聽課的學(xué)生很多，但后來他發(fā)現(xiàn)，有30%左右的學(xué)生自動退出了。例如，在團隊合作方面，國內(nèi)一些高校對學(xué)生的要求并不很高。如果只重視培養(yǎng)智商，則走出校門的人才很可能稱為不能適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的“畸形”人才。守誠信就是“靈商”，團隊精神就是“情商”。我曾在中央電視臺《對話》節(jié)目中和一位中國大學(xué)副校長討論學(xué)校與人才之間的關(guān)系。例如，根據(jù)《隔壁的百萬富翁》一書的統(tǒng)計，（3分相當(dāng)于乙等，2分相當(dāng)于丙等），并不是非常突出。智商當(dāng)然重要。近期大學(xué)生和研究生的自殺率有所增高也是這個問題一種體現(xiàn)?！痹陂_復(fù)學(xué)生網(wǎng)，學(xué)生提出最多的問題是關(guān)于為人處事的問題。我們能把任何工作移到任何國家。要做一個21世紀(jì)的人，就必須能夠與人溝通合作。對于那些公認(rèn)的“大師”，希望高校不要急于給他們加上“行政頭銜”（當(dāng)然，優(yōu)秀的教授也應(yīng)該可以享受等同于“院長”、“主任”、“委員”的待遇）。的確，中國的高校目前也吸引了一批海外歸來的學(xué)者，其中一些是蜚聲國際的大師（例如清華大學(xué)聘請的姚其智教授），但是也有一些并不是真正學(xué)問出眾的學(xué)者。這些需要先從一流高校做起，然后逐漸向其他高校輻射。這很容易形成了一危險的惡性循環(huán)。最好、較好、甚至中等的學(xué)生畢業(yè)后，出國的出國，就業(yè)的就業(yè)，都不愿意留校任教。如此高的門檻，保證了教授的質(zhì)量，也保證了教授的社會地位。大學(xué)教授有很高的社會地位、良好的待遇，獲得“終身職”的教授職位也極為困難。只有這樣，才可能培養(yǎng)出滿足21世紀(jì)企業(yè)或科研單位需要的博士生來。每年我都會看到數(shù)千個花費了三到五年的時間讀博士，卻在事實上降低了自己的競爭力的應(yīng)聘者?？刹恍业氖?，除了很少頂尖學(xué)校的博士外，大部分博士所做的研究課題都是陳舊或者沒有意義的。這個問題在研究方面特別地明顯。并且應(yīng)該推出一個教學(xué)評價體系、教師評級和獎勵制度等方面7. 為教授提供有競爭力的科研環(huán)境，吸引真正的海外人才歸國原清華大學(xué)校長梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這位美國系主任很不以為然地對我說：“在中國，教授不教書，還能稱為教授嗎？”這種重“研究”而輕“教學(xué)”的傾向必然會阻礙高校教學(xué)質(zhì)量的提高，并影響到人才的培養(yǎng)和人才戰(zhàn)略的實施。前一段時間，一位美國一流高校的系主任到一所中國一流高校參觀，他發(fā)現(xiàn)在那所中國高校中做研究的教授的實驗室離教室很遠。源于對這位老師的敬愛，在他去世后的三天內(nèi)，該校的BBS上竟發(fā)表了學(xué)生千余篇悼念文章，學(xué)生還自發(fā)籌資為他出版紀(jì)念文集。例如，此前媒體曾報道，某著名高校的一位老師的教學(xué)水平有口皆碑，他教授的課程在學(xué)生網(wǎng)上評教活動中，以罕見的滿分居全校之首。而一個優(yōu)秀的教師往往是激勵學(xué)生向上、好奇、興趣最好的方式。在評價院系或教師業(yè)績的時候，發(fā)表了多少被SCI收錄的學(xué)術(shù)論文，或完成了多少國家級的科研項目往往成為了最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。我想，如果國內(nèi)大學(xué)中多一些有遠見的教育家和管理者，如果高校始終能把學(xué)生的需要放在第一位，國內(nèi)高校盲目擴張、盲目攀比的風(fēng)氣就可以被良性競爭和不斷提高教學(xué)、科研質(zhì)量的氛圍以及真心為學(xué)生的氣氛所取代。這樣做表明老師并沒有把學(xué)生視作學(xué)校最重要的資產(chǎn)。這種尊重學(xué)生、提供選擇、因材施教、鼓勵創(chuàng)新的教育理念是中國大學(xué)需要向美國學(xué)習(xí)的先進的教育思想。當(dāng)時我的導(dǎo)師說：“我不同意你，但是我支持你。后來讓我更有感觸的一件事是讀博士時，學(xué)校居然讓所有的學(xué)生選擇自己的導(dǎo)師。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意是可以理解的，因為在申請大學(xué)的時候，大家往往把學(xué)校名氣或家長意見放在第一位，進入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)沒有興趣。就像前面曾經(jīng)指出的，在21世紀(jì)，頂尖的企業(yè)需要的是有激情的人才，而人的激情總是源于他的興趣。如果學(xué)校把學(xué)生的利益放在第一位，提供免費和迅速的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)遠比建大樓重要得多。例如，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)習(xí)最好的渠道，尤其在國外大學(xué)網(wǎng)站上有許多開放式課程可以用于提升學(xué)生的素質(zhì)和知識。在那些真正懂得學(xué)生的重要性的教育家們看來，大學(xué)中的所有設(shè)施以及所有教職員工都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的利益和需求是他們眼中最重要的利益和需求。5. 始終把學(xué)生視作最重要的資產(chǎn)，給學(xué)生提供最好的資源和服務(wù)，讓學(xué)生獲得最多的選擇與尊重學(xué)生是高校最重要的資產(chǎn)，這一說法并不夸張。21世紀(jì)需要的是那些既能對某個專業(yè)領(lǐng)域擁有深入的理解和認(rèn)識，又能兼顧相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，善于與其他領(lǐng)域開展合作的綜合性人才。高校應(yīng)該爭取學(xué)生暑期在企業(yè)實習(xí)的機會，聘請企業(yè)里的專家作為兼職老師，把真正有啟發(fā)的實踐項目（而不是今天所謂的“橫向項目”）引入高校，作為課程的一部分。有位同學(xué)曾對我說：“我很幸運有一位提供討論機會的老師，因為我發(fā)現(xiàn)，我聽課