【正文】 己對專業(yè)沒有興趣。這樣做表明老師并沒有把學(xué)生視作學(xué)校最重要的資產(chǎn)。例如，此前媒體曾報道，某著名高校的一位老師的教學(xué)水平有口皆碑，他教授的課程在學(xué)生網(wǎng)上評教活動中，以罕見的滿分居全校之首。并且應(yīng)該推出一個教學(xué)評價體系、教師評級和獎勵制度等方面7. 為教授提供有競爭力的科研環(huán)境，吸引真正的海外人才歸國原清華大學(xué)校長梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。只有這樣，才可能培養(yǎng)出滿足21世紀企業(yè)或科研單位需要的博士生來。這很容易形成了一危險的惡性循環(huán)。要做一個21世紀的人，就必須能夠與人溝通合作。智商當(dāng)然重要。如果只重視培養(yǎng)智商，則走出校門的人才很可能稱為不能適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的“畸形”人才。所以，我建議高校為在校學(xué)生提供全面的素質(zhì)訓(xùn)練，幫助學(xué)生利用學(xué)生社團、項目合作、暑期實習(xí)等各種機會，培養(yǎng)情商、體商和靈商等方面的潛質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會思考、溝通和參與團隊合作的基本技能，為未來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。但在高等教育最發(fā)達的美國，80%以上的“世界級”大學(xué)都是私立的。這些大學(xué)并不以盈利為目的，股東不得獲取利潤分成，所有收益均用于學(xué)校發(fā)展及提高科研教學(xué)水平。一個大輪子和兩個小輪子將推動中國教育的快速發(fā)展。希望有一天，當(dāng)我參觀中國高校時，校長能自豪地為我引薦該校聘用的學(xué)識淵博、聲名卓著的大師，而不是帶我去看華麗的大樓；希望校長可以激情地暢談無私的教育理想，而不是無邊的校園；希望從高校里走出的每一個畢業(yè)生都能得到21世紀企業(yè)的認可，而不是徘徊在失業(yè)的邊緣；希望發(fā)展教育、滿足企業(yè)客戶需要的理念真正為每一個教育工作者所接受，而不是被束之高閣……我想，只要大家共同努力，中國高等教育事業(yè)的未來一定會更加美好。如果這所私立大學(xué)成功了，它就證明了在中國實施類似模式的可能性，并且大幅度地降低了風(fēng)險，同時它也將成為一個辦學(xué)的典范。希望在不久的將來，能看到真正的世界一流高校與中國高校合作開設(shè)分校。中國高?？梢試L試通過與歐美高校合作，學(xué)習(xí)他們先進的辦學(xué)理念，將其在管理、師資、科研、教學(xué)、招生、科技成果轉(zhuǎn)化、園區(qū)建設(shè)等諸多方面的先進經(jīng)驗與本地、本校的具體實際相結(jié)合，真正找到一條適合自身發(fā)展的正確道路。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)退出課程的原因竟然是：該課程的許多作業(yè)要求學(xué)生組成團隊，共同完成，但學(xué)生們卻對團隊合作的學(xué)習(xí)方式感到不習(xí)慣和不適應(yīng)。守誠信就是“靈商”，團隊精神就是“情商”。近期大學(xué)生和研究生的自殺率有所增高也是這個問題一種體現(xiàn)。對于那些公認的“大師”，希望高校不要急于給他們加上“行政頭銜”（當(dāng)然，優(yōu)秀的教授也應(yīng)該可以享受等同于“院長”、“主任”、“委員”的待遇）。最好、較好、甚至中等的學(xué)生畢業(yè)后，出國的出國，就業(yè)的就業(yè)，都不愿意留校任教。每年我都會看到數(shù)千個花費了三到五年的時間讀博士，卻在事實上降低了自己的競爭力的應(yīng)聘者。”這位美國系主任很不以為然地對我說：“在中國，教授不教書，還能稱為教授嗎？”這種重“研究”而輕“教學(xué)”的傾向必然會阻礙高校教學(xué)質(zhì)量的提高，并影響到人才的培養(yǎng)和人才戰(zhàn)略的實施。而一個優(yōu)秀的教師往往是激勵學(xué)生向上、好奇、興趣最好的方式。這種尊重學(xué)生、提供選擇、因材施教、鼓勵創(chuàng)新的教育理念是中國大學(xué)需要向美國學(xué)習(xí)的先進的教育思想。就像前面曾經(jīng)指出的，在21世紀，頂尖的企業(yè)需要的是有激情的人才，而人的激情總是源于他的興趣。5. 始終把學(xué)生視作最重要的資產(chǎn)，給學(xué)生提供最好的資源和服務(wù)，讓學(xué)生獲得最多的選擇與尊重學(xué)生是高校最重要的資產(chǎn)，這一說法并不夸張。教學(xué)過程中應(yīng)避免大量的知識灌輸，而采用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面說明一些學(xué)校在教學(xué)時不重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，另一方面也說明許多學(xué)生只知道學(xué)習(xí)“死”的知識，而不知道去尋找或創(chuàng)造機會，以便將學(xué)到的知識用在具體的實踐當(dāng)中。有位同學(xué)對我說：“學(xué)英語的同學(xué)精通英文的語法，甚至連古英語都了解，但卻無法跟外國人對話，這在國內(nèi)叫做‘啞巴英語’。以科研性為主的院系或?qū)嶒炇覒?yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高水平的研究型人才視為最高目標(biāo)，鼓勵學(xué)生完成博士學(xué)位，或盡量招收碩、博連讀的研究生，并在教學(xué)、科研過程中緊緊跟蹤國際最新的科研動向，更多地承接與國際水平接軌的高質(zhì)量科研課題。中國興辦職業(yè)學(xué)校不但是對重點大學(xué)和普通大學(xué)的有益補充，而且它們的數(shù)量和質(zhì)量更直接決定著中國未來的人才結(jié)構(gòu)是否合理，以及高等教育逐漸普及之后的就業(yè)危機是否能得到真正的解決。在選擇自身定位時，高校不要僅為了爭取經(jīng)費或政策支持就盲目地為自己貼上“研究型大學(xué)”的標(biāo)簽（政府管理部門也應(yīng)從經(jīng)費和政策等方面加以合理引導(dǎo)），而少數(shù)真正具有研究型大學(xué)實力的高校則應(yīng)當(dāng)始終把趕超世界一流科研水平作為發(fā)展目標(biāo)，而不能僅僅用科研項目或?qū)W術(shù)論文的多少來衡量自身的發(fā)展水平。無論社會進步有多快，社會總是需要最多的技工、服務(wù)業(yè)者，其次才是工程師、公務(wù)員，而最少的是科學(xué)家、研究員。例如，某著名高校的教授居然在國家投入巨資的芯片研發(fā)項目中造假，大肆騙取科研資金和學(xué)術(shù)聲譽；一些高校的碩士論文、博士論文中屢次發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；少數(shù)大學(xué)教師為了評職稱，大量發(fā)表粗制濫造、生拼硬湊的學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著；老師為了自己的利益開公司而讓博士生成為免費勞工；學(xué)校為了賺錢開過多的EMBA或軟件學(xué)院課程，讓老師把精力都花在那些“高學(xué)費”的“高齡生”身上而忽略了真正的大學(xué)生……我想，之所以出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，其原因大多可以歸結(jié)為高校中少數(shù)教師和管理者為了個人或局部的眼前利益，忘記了高校教書育人的“天職”，忘記了“對學(xué)生負責(zé)”、“對社會負責(zé)”的最起碼的道德規(guī)范。這個情況我們可以用下圖表示：目前，出自一流高校的畢業(yè)生仍頗具競爭力，但是過分的擴招和那些利益當(dāng)頭的“教育家”們也確實損害了一些普通高校以及民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了不少“需要培訓(xùn)”或“不合格”的大學(xué)畢業(yè)生。給高校的9點建議為了更好地適應(yīng)21世紀企業(yè)對人才的需求，我想，中國高校可以在以下9個方面努力完善自己，提高自身的競爭實力。◇從事熱愛的工作：在全球化的競爭之下，每一個人都要發(fā)揮出自己的特長。高情商（EQ, Emotional Quotient）：情商是認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關(guān)系、參與團隊合作等相關(guān)的個人能力的總稱。“為了創(chuàng)新而創(chuàng)新”的傾向是最不可取的。人們需要更多的獨立思考、自主決策，人們也需要更加緊密地與他人溝通、合作。但是，從平均水平看，中國高校目前還無法培養(yǎng)出數(shù)量充足的，可以滿足企業(yè)一般要求的合格人才，中國與世界之間存在著不小的“人才鴻溝”。這是因為：◇世界在變，產(chǎn)業(yè)在變，觀念在變，技術(shù)也在變。雖然我很希望這篇文章能給中國的教育帶來一些進步，但只要它能夠引起一些討論，增進一些理解，改變一些看法，那么我也心滿意足了。 李開復(fù) 給大學(xué)新生的一封信給中國高校的一封信——請培養(yǎng)21世紀企業(yè)需要的人才李開復(fù)引言自從1998年回到中國以來，我?guī)缀踝弑榱酥袊兄髮W(xué)的校園，和千百位工作在教學(xué)、科研第一線的院系領(lǐng)導(dǎo)、教授、講師晤談，通過演講、座談、網(wǎng)上論壇、電子郵件等不同方式與更多積極、熱情的大學(xué)生們進行過充分的交流?！痹谒幕A(chǔ)上，我想再補充一句，“如果大家對教育的看法都改變了，那