【文章內(nèi)容簡介】 成從高端的科研攻關(guān)到人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)的完整高等教育布局?！笾袊恍枰^少數(shù)量的研究型大學(xué)，以培養(yǎng)世界一流的研究型人才，而不需要過剩的二流研究機構(gòu)和二流研究人員。因為研究看重的是質(zhì)量而不是數(shù)量。在選擇自身定位時，高校不要僅為了爭取經(jīng)費或政策支持就盲目地為自己貼上“研究型大學(xué)”的標(biāo)簽（政府管理部門也應(yīng)從經(jīng)費和政策等方面加以合理引導(dǎo)），而少數(shù)真正具有研究型大學(xué)實力的高校則應(yīng)當(dāng)始終把趕超世界一流科研水平作為發(fā)展目標(biāo)，而不能僅僅用科研項目或?qū)W術(shù)論文的多少來衡量自身的發(fā)展水平?！笤谘芯啃痛髮W(xué)之外，應(yīng)當(dāng)有一大批注重教學(xué)實踐，致力于培養(yǎng)合格人才的院校。這些以教學(xué)為主的大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)避免過于專業(yè)化的傾向，多從學(xué)科的實用性和滿足產(chǎn)業(yè)需求等方面著眼，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多為學(xué)生提供參與實際工作的機會。在師資配備方面，應(yīng)多考慮聘用教學(xué)經(jīng)驗豐富，或有實際工作經(jīng)驗的教師。◇此外，中國還需要更多面向職業(yè)或?qū)？平逃⒂袦?zhǔn)確的學(xué)科定位和鮮明的學(xué)科特色、緊密圍繞企業(yè)需求培養(yǎng)實用化人才的?？圃盒?。以德國為例，德國產(chǎn)品的質(zhì)量是世界聞名的，而這些產(chǎn)品質(zhì)量的保證就來自于其“雙元教育”。雖然德國的高等教育已經(jīng)普及，但是高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，只有一半進入大學(xué)，而另一半則進入職業(yè)學(xué)校。從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的技工的薪資與大學(xué)畢業(yè)生，甚至碩士、博士相比并不遜色。中國興辦職業(yè)學(xué)校不但是對重點大學(xué)和普通大學(xué)的有益補充，而且它們的數(shù)量和質(zhì)量更直接決定著中國未來的人才結(jié)構(gòu)是否合理，以及高等教育逐漸普及之后的就業(yè)危機是否能得到真正的解決。◇最后，每所高校都應(yīng)該像成功企業(yè)重視企業(yè)文化建設(shè)那樣，努力尋找并發(fā)揚自己的辦學(xué)特色，用鮮明的教學(xué)風(fēng)格而不是龐大的教學(xué)樓群吸引人，用優(yōu)美、獨特的自然和人文環(huán)境而不是千篇一律的校規(guī)、校訓(xùn)培養(yǎng)人。3. 學(xué)位教育要有的放矢：提供高水平、與國際接軌的研究生院在大學(xué)校園里，“考研”熱潮一年高過一年，除了申請出國留學(xué)外，越來越多的大學(xué)生選擇在國內(nèi)考碩、考博，而不是直接找工作。這一方面是由于研究生逐年擴招，考碩、考博的門檻相對降低，另一方面也是因為本科畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大，不繼續(xù)深造就很難找到自己滿意的工作。當(dāng)然，研究生數(shù)量的適量增長是高等教育發(fā)展的必然，但如果盲目“考研”的現(xiàn)象過于普遍，或是不切實際地擴大研究生招生規(guī)模，研究生教育的質(zhì)量以及高?？蒲械馁|(zhì)量就勢必會受到影響。對于研究生特別是博士生隊伍，現(xiàn)代企業(yè)真正需要的是研究素質(zhì)過硬、向國際先進水平看齊的研究員，而不是僅僅為了得到學(xué)位而讀書、發(fā)論文的學(xué)生；與其培養(yǎng)出許多不合格的研究者，還不如讓這些人在本科打好基礎(chǔ)后就直接投入具體的實踐工作。因此，無論是高校還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)慎重對待研究生教育，努力使研究生隊伍的整體素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。在高校方面，學(xué)位教育及其管理一定要有針對性，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以科研性為主的院系或?qū)嶒炇覒?yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高水平的研究型人才視為最高目標(biāo)，鼓勵學(xué)生完成博士學(xué)位，或盡量招收碩、博連讀的研究生，并在教學(xué)、科研過程中緊緊跟蹤國際最新的科研動向，更多地承接與國際水平接軌的高質(zhì)量科研課題。而那些以培養(yǎng)專門性人才為主的院系，如醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院等，則可以將重點放在碩士研究生的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的實踐能力，使他們能夠在走出校門后盡快適應(yīng)專業(yè)工作。更多的技術(shù)性或偏重職業(yè)培養(yǎng)的院系，則應(yīng)將教學(xué)重點放在本科生的層面，努力培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的合格人才。4. 始終把企業(yè)視作最重要的客戶，引導(dǎo)學(xué)生重視融會貫通，杜絕讀死書“客戶意識”對于大學(xué)而言同樣重要，如果能始終把企業(yè)視作最重要的客戶，時刻關(guān)心企業(yè)對人才的需求，大學(xué)就能真正在“客戶”心目中擁有良好的口碑，就能稱為名副其實的“人才基地”?？梢哉f，企業(yè)客戶對高校的最迫切也最強烈的一個要求是：培養(yǎng)能夠更快融入企業(yè)的學(xué)生——也就是說，不要讀死書的學(xué)生，要融會貫通、思想活躍、善于學(xué)習(xí)新知識、解決新問題的員工。中國的教育體系過于強調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試。應(yīng)試造成學(xué)生每天拼命地讀書，把成績和文憑當(dāng)做唯一的人生目標(biāo)，這樣的教育模式與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和成功是背道而馳的。應(yīng)試教育要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地重復(fù)舊的知識，不允許有創(chuàng)新的想法，這就扼殺了大部分學(xué)生的創(chuàng)造力。有位同學(xué)對我說：“學(xué)英語的同學(xué)精通英文的語法，甚至連古英語都了解，但卻無法跟外國人對話，這在國內(nèi)叫做‘啞巴英語’。學(xué)計算機的同學(xué)，四年下來，連兩千行代碼都沒寫過，不過在試卷上倒是能得滿分，這是否該叫做‘紙上工程師’？”這些“啞巴英語”、“紙上工程師”對社會是沒有價值的，這樣的學(xué)生不會被企業(yè)重視，找不到一份好的工作。而學(xué)校采用這樣的教育方式，則嚴(yán)重地違背了“始終把企業(yè)視作最重要的客戶”的精神。西方有一句名言，“聽過的我會忘記，看過的我能記得，做過的我才理解”。在學(xué)校學(xué)習(xí)，一定要融會貫通，不能只是死背書本，一定要動手實踐。不但要學(xué)習(xí)知識，還要知道知識應(yīng)該如何使用。融會貫通意味著高校培養(yǎng)出的學(xué)生必須善于將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實踐中去。在IT領(lǐng)域，許多成功的公司都希望加入公司的畢業(yè)生擁有十萬行以上的編程經(jīng)驗（例如在Google，很多應(yīng)聘者都是因為實際動手能力不足而沒能通過面試），但不少計算機相關(guān)專業(yè)的中國學(xué)生告訴我說，他們在學(xué)校的四年時間里，真正自己動手編寫過的程序還不超過一千行。這一方面說明一些學(xué)校在教學(xué)時不重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，另一方面也說明許多學(xué)生只知道學(xué)習(xí)“死”的知識，而不知道去尋找或創(chuàng)造機會，以便將學(xué)到的知識用在具體的實踐當(dāng)中。融會貫通也意味著你必須學(xué)會獨立思考，學(xué)會用創(chuàng)造性的思維方式分析和解決問題。要知道，在實際工作中，幾乎每一個問題都是模糊和不確定的，一切都需要自己動手，需要在融會貫通的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決問題。因此，高校在教學(xué)過程中一定要強調(diào)對學(xué)生獨立思考能力、解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)會課本知識的同時，能夠真正對應(yīng)用知識的方法和理念融會貫通。高校應(yīng)該脫離“非黑即白”的思維，與其告訴學(xué)生一個“正確答案”，不如鼓勵學(xué)生從正反兩方面來理解問題。因為在真實的世界里，幾乎任何一件事情都有兩面性，一個負(fù)責(zé)任的教育應(yīng)該讓學(xué)生能夠全面理解問題，及時我們希望學(xué)生更認(rèn)可其中之一。我并不是要完全推翻考試和背誦的教育方式，但是背誦的大部分功用應(yīng)該是用來創(chuàng)造新知識的工具，借以鍛煉學(xué)生自己的推理能力。學(xué)校應(yīng)該采取靈活而有啟發(fā)性的教學(xué)方式，教師和學(xué)生在直截了當(dāng)?shù)姆諊薪涣魉枷?、學(xué)習(xí)知識。教學(xué)過程中應(yīng)避免大量的知識灌輸，而采用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參與性的課程非常重要，要讓學(xué)生有提問、討論的機會。有位同學(xué)曾對我說：“我很幸運有一位提供討論機會的老師，因為我發(fā)現(xiàn)，我聽課獲得的知識90%都已經(jīng)忘記了，而這位老師提問討論過的知識90%我都記住了?！备咝?yīng)該請專家、企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)計，減少與就業(yè)和素質(zhì)培養(yǎng)沒有關(guān)系的課程，增加國家、社會需要的專業(yè)，減少過時的專業(yè)。高校應(yīng)該爭取學(xué)生暑期在企業(yè)實習(xí)的機會，聘請企業(yè)里的專家作為兼職老師，把真正有啟發(fā)的實踐項目（而不是今天所謂的“橫向項目”）引入高校，作為課程的一部分。高校開始用畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量工作的指標(biāo)，這是好事；如果能夠加上企業(yè)對該校學(xué)生的滿意度，畢業(yè)后必須的培訓(xùn)所花的時間等綜