【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成從高端的科研攻關(guān)到人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)的完整高等教育布局。◇中國(guó)只需要較少數(shù)量的研究型大學(xué)，以培養(yǎng)世界一流的研究型人才，而不需要過(guò)剩的二流研究機(jī)構(gòu)和二流研究人員。因?yàn)檠芯靠粗氐氖琴|(zhì)量而不是數(shù)量。在選擇自身定位時(shí)，高校不要僅為了爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)或政策支持就盲目地為自己貼上“研究型大學(xué)”的標(biāo)簽（政府管理部門(mén)也應(yīng)從經(jīng)費(fèi)和政策等方面加以合理引導(dǎo)），而少數(shù)真正具有研究型大學(xué)實(shí)力的高校則應(yīng)當(dāng)始終把趕超世界一流科研水平作為發(fā)展目標(biāo)，而不能僅僅用科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)論文的多少來(lái)衡量自身的發(fā)展水平。◇在研究型大學(xué)之外，應(yīng)當(dāng)有一大批注重教學(xué)實(shí)踐，致力于培養(yǎng)合格人才的院校。這些以教學(xué)為主的大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)避免過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的傾向，多從學(xué)科的實(shí)用性和滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求等方面著眼，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多為學(xué)生提供參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。在師資配備方面，應(yīng)多考慮聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，或有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。◇此外，中國(guó)還需要更多面向職業(yè)或?qū)？平逃?、有?zhǔn)確的學(xué)科定位和鮮明的學(xué)科特色、緊密?chē)@企業(yè)需求培養(yǎng)實(shí)用化人才的專(zhuān)科院校。以德國(guó)為例，德國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量是世界聞名的，而這些產(chǎn)品質(zhì)量的保證就來(lái)自于其“雙元教育”。雖然德國(guó)的高等教育已經(jīng)普及，但是高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生中，只有一半進(jìn)入大學(xué)，而另一半則進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的技工的薪資與大學(xué)畢業(yè)生，甚至碩士、博士相比并不遜色。中國(guó)興辦職業(yè)學(xué)校不但是對(duì)重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的有益補(bǔ)充，而且它們的數(shù)量和質(zhì)量更直接決定著中國(guó)未來(lái)的人才結(jié)構(gòu)是否合理，以及高等教育逐漸普及之后的就業(yè)危機(jī)是否能得到真正的解決?！笞詈?，每所高校都應(yīng)該像成功企業(yè)重視企業(yè)文化建設(shè)那樣，努力尋找并發(fā)揚(yáng)自己的辦學(xué)特色，用鮮明的教學(xué)風(fēng)格而不是龐大的教學(xué)樓群吸引人，用優(yōu)美、獨(dú)特的自然和人文環(huán)境而不是千篇一律的校規(guī)、校訓(xùn)培養(yǎng)人。3. 學(xué)位教育要有的放矢：提供高水平、與國(guó)際接軌的研究生院在大學(xué)校園里，“考研”熱潮一年高過(guò)一年，除了申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)外，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇在國(guó)內(nèi)考碩、考博，而不是直接找工作。這一方面是由于研究生逐年擴(kuò)招，考碩、考博的門(mén)檻相對(duì)降低，另一方面也是因?yàn)楸究飘厴I(yè)生就業(yè)壓力非常大，不繼續(xù)深造就很難找到自己滿(mǎn)意的工作。當(dāng)然，研究生數(shù)量的適量增長(zhǎng)是高等教育發(fā)展的必然，但如果盲目“考研”的現(xiàn)象過(guò)于普遍，或是不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大研究生招生規(guī)模，研究生教育的質(zhì)量以及高?？蒲械馁|(zhì)量就勢(shì)必會(huì)受到影響。對(duì)于研究生特別是博士生隊(duì)伍，現(xiàn)代企業(yè)真正需要的是研究素質(zhì)過(guò)硬、向國(guó)際先進(jìn)水平看齊的研究員，而不是僅僅為了得到學(xué)位而讀書(shū)、發(fā)論文的學(xué)生；與其培養(yǎng)出許多不合格的研究者，還不如讓這些人在本科打好基礎(chǔ)后就直接投入具體的實(shí)踐工作。因此，無(wú)論是高校還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)慎重對(duì)待研究生教育，努力使研究生隊(duì)伍的整體素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。在高校方面，學(xué)位教育及其管理一定要有針對(duì)性，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。以科研性為主的院系或?qū)嶒?yàn)室應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高水平的研究型人才視為最高目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成博士學(xué)位，或盡量招收碩、博連讀的研究生，并在教學(xué)、科研過(guò)程中緊緊跟蹤國(guó)際最新的科研動(dòng)向，更多地承接與國(guó)際水平接軌的高質(zhì)量科研課題。而那些以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)性人才為主的院系，如醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和商學(xué)院等，則可以將重點(diǎn)放在碩士研究生的培養(yǎng)上，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠在走出校門(mén)后盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作。更多的技術(shù)性或偏重職業(yè)培養(yǎng)的院系，則應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在本科生的層面，努力培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)要求的合格人才。4. 始終把企業(yè)視作最重要的客戶(hù)，引導(dǎo)學(xué)生重視融會(huì)貫通，杜絕讀死書(shū)“客戶(hù)意識(shí)”對(duì)于大學(xué)而言同樣重要，如果能始終把企業(yè)視作最重要的客戶(hù)，時(shí)刻關(guān)心企業(yè)對(duì)人才的需求，大學(xué)就能真正在“客戶(hù)”心目中擁有良好的口碑，就能稱(chēng)為名副其實(shí)的“人才基地”?？梢哉f(shuō)，企業(yè)客戶(hù)對(duì)高校的最迫切也最強(qiáng)烈的一個(gè)要求是：培養(yǎng)能夠更快融入企業(yè)的學(xué)生——也就是說(shuō)，不要讀死書(shū)的學(xué)生，要融會(huì)貫通、思想活躍、善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的員工。中國(guó)的教育體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試。應(yīng)試造成學(xué)生每天拼命地讀書(shū)，把成績(jī)和文憑當(dāng)做唯一的人生目標(biāo)，這樣的教育模式與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和成功是背道而馳的。應(yīng)試教育要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地重復(fù)舊的知識(shí)，不允許有創(chuàng)新的想法，這就扼殺了大部分學(xué)生的創(chuàng)造力。有位同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)精通英文的語(yǔ)法，甚至連古英語(yǔ)都了解，但卻無(wú)法跟外國(guó)人對(duì)話(huà)，這在國(guó)內(nèi)叫做‘啞巴英語(yǔ)’。學(xué)計(jì)算機(jī)的同學(xué)，四年下來(lái)，連兩千行代碼都沒(méi)寫(xiě)過(guò)，不過(guò)在試卷上倒是能得滿(mǎn)分，這是否該叫做‘紙上工程師’？”這些“啞巴英語(yǔ)”、“紙上工程師”對(duì)社會(huì)是沒(méi)有價(jià)值的，這樣的學(xué)生不會(huì)被企業(yè)重視，找不到一份好的工作。而學(xué)校采用這樣的教育方式，則嚴(yán)重地違背了“始終把企業(yè)視作最重要的客戶(hù)”的精神。西方有一句名言，“聽(tīng)過(guò)的我會(huì)忘記，看過(guò)的我能記得，做過(guò)的我才理解”。在學(xué)校學(xué)習(xí)，一定要融會(huì)貫通，不能只是死背書(shū)本，一定要?jiǎng)邮謱?shí)踐。不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要知道知識(shí)應(yīng)該如何使用。融會(huì)貫通意味著高校培養(yǎng)出的學(xué)生必須善于將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去。在IT領(lǐng)域，許多成功的公司都希望加入公司的畢業(yè)生擁有十萬(wàn)行以上的編程經(jīng)驗(yàn)（例如在Google，很多應(yīng)聘者都是因?yàn)閷?shí)際動(dòng)手能力不足而沒(méi)能通過(guò)面試），但不少計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)學(xué)生告訴我說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校的四年時(shí)間里，真正自己動(dòng)手編寫(xiě)過(guò)的程序還不超過(guò)一千行。這一方面說(shuō)明一些學(xué)校在教學(xué)時(shí)不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，另一方面也說(shuō)明許多學(xué)生只知道學(xué)習(xí)“死”的知識(shí)，而不知道去尋找或創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以便將學(xué)到的知識(shí)用在具體的實(shí)踐當(dāng)中。融會(huì)貫通也意味著你必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性的思維方式分析和解決問(wèn)題。要知道，在實(shí)際工作中，幾乎每一個(gè)問(wèn)題都是模糊和不確定的，一切都需要自己動(dòng)手，需要在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，高校在教學(xué)過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的同時(shí)，能夠真正對(duì)應(yīng)用知識(shí)的方法和理念融會(huì)貫通。高校應(yīng)該脫離“非黑即白”的思維，與其告訴學(xué)生一個(gè)“正確答案”，不如鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩方面來(lái)理解問(wèn)題。因?yàn)樵谡鎸?shí)的世界里，幾乎任何一件事情都有兩面性，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育應(yīng)該讓學(xué)生能夠全面理解問(wèn)題，及時(shí)我們希望學(xué)生更認(rèn)可其中之一。我并不是要完全推翻考試和背誦的教育方式，但是背誦的大部分功用應(yīng)該是用來(lái)創(chuàng)造新知識(shí)的工具，借以鍛煉學(xué)生自己的推理能力。學(xué)校應(yīng)該采取靈活而有啟發(fā)性的教學(xué)方式，教師和學(xué)生在直截了當(dāng)?shù)姆諊薪涣魉枷搿W(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)避免大量的知識(shí)灌輸，而采用實(shí)驗(yàn)、案例、討論、互動(dòng)交流等豐富生動(dòng)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參與性的課程非常重要，要讓學(xué)生有提問(wèn)、討論的機(jī)會(huì)。有位同學(xué)曾對(duì)我說(shuō)：“我很幸運(yùn)有一位提供討論機(jī)會(huì)的老師，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我聽(tīng)課獲得的知識(shí)90%都已經(jīng)忘記了，而這位老師提問(wèn)討論過(guò)的知識(shí)90%我都記住了?！备咝?yīng)該請(qǐng)專(zhuān)家、企業(yè)參與學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，減少與就業(yè)和素質(zhì)培養(yǎng)沒(méi)有關(guān)系的課程，增加國(guó)家、社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)，減少過(guò)時(shí)的專(zhuān)業(yè)。高校應(yīng)該爭(zhēng)取學(xué)生暑期在企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)里的專(zhuān)家作為兼職老師，把真正有啟發(fā)的實(shí)踐項(xiàng)目（而不是今天所謂的“橫向項(xiàng)目”）引入高校，作為課程的一部分。高校開(kāi)始用畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量工作的指標(biāo)，這是好事；如果能夠加上企業(yè)對(duì)該校學(xué)生的滿(mǎn)意度，畢業(yè)后必須的培訓(xùn)所花的時(shí)間等綜