【正文】 但是，中國(guó)若想成為真正的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)，就必須擁有足夠數(shù)量的自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有一大批一流的、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代化企業(yè)，擁有為數(shù)眾多的杰出學(xué)者和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人……而所有這一切的前提條件都是，中國(guó)必須首先擁有世界一流的教育體系，擁有滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)需求的一流高校。在這種靈活運(yùn)作的方式下，私立大學(xué)可以吸引大批杰出的教師和研究者，達(dá)到很高的教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但即便在那些收費(fèi)昂貴的著名私立大學(xué)，來自低收入家庭的學(xué)生也很少會(huì)為籌措學(xué)費(fèi)發(fā)愁。作為學(xué)生的楷模，老師對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。我的一個(gè)朋友曾在國(guó)內(nèi)某大學(xué)開設(shè)一門課程。根據(jù)Daniel Goleman著名的研究，企業(yè)家的成功更來自于情商而非智商。今天的人才不但要適應(yīng)這種國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，而且更需要具備自覺、上進(jìn)和溝通的能力。此外，為教師隊(duì)伍引入合理、明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和晉升體系，以及賞罰分明的獎(jiǎng)懲制度，學(xué)習(xí)美國(guó)高校設(shè)立“終身職”制度、“同行評(píng)議”制度等，也是完善教師管理制度的必要舉措。申請(qǐng)者需要完成多項(xiàng)獨(dú)立科研工作、在高水平的期刊發(fā)表文章、成功地指導(dǎo)博士生，再經(jīng)過嚴(yán)格的師資評(píng)審制度，由同行教授進(jìn)行客觀考評(píng)，還要加上學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。在我工作過的多家企業(yè)，每年招聘時(shí)都會(huì)收到數(shù)千份中國(guó)大學(xué)畢業(yè)的博士的申請(qǐng)。但就是這樣一位優(yōu)秀的教師，因?yàn)橐恢币詠聿辉笧闀x升職稱而“炮制論文”或“疏通關(guān)系”，于是被視為“沒有像樣的科研成果”，至死也只是一名講師。6. “教學(xué)”與“研究”同等重要，鼓勵(lì)并嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀教師中國(guó)許多高校普遍存在著一種重“研究”而輕“教學(xué)”的傾向。后來，當(dāng)我跟隨我的博導(dǎo)做了一年論文后，我大膽提出與導(dǎo)師的思路截然不同的技術(shù)方案。但是，許多大學(xué)現(xiàn)在還不允許學(xué)生到國(guó)外網(wǎng)站訪問或者要加收昂貴的網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)用。高校開始用畢業(yè)生就業(yè)率作為衡量工作的指標(biāo)，這是好事；如果能夠加上企業(yè)對(duì)該校學(xué)生的滿意度，畢業(yè)后必須的培訓(xùn)所花的時(shí)間等綜合考慮，那就更好了。因?yàn)樵谡鎸?shí)的世界里，幾乎任何一件事情都有兩面性，一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育應(yīng)該讓學(xué)生能夠全面理解問題，及時(shí)我們希望學(xué)生更認(rèn)可其中之一。不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要知道知識(shí)應(yīng)該如何使用。中國(guó)的教育體系過于強(qiáng)調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試。對(duì)于研究生特別是博士生隊(duì)伍，現(xiàn)代企業(yè)真正需要的是研究素質(zhì)過硬、向國(guó)際先進(jìn)水平看齊的研究員，而不是僅僅為了得到學(xué)位而讀書、發(fā)論文的學(xué)生；與其培養(yǎng)出許多不合格的研究者，還不如讓這些人在本科打好基礎(chǔ)后就直接投入具體的實(shí)踐工作。以德國(guó)為例，德國(guó)產(chǎn)品的質(zhì)量是世界聞名的，而這些產(chǎn)品質(zhì)量的保證就來自于其“雙元教育”。綜上所述，我建議中國(guó)高校在考慮自身定位時(shí)，應(yīng)首先全面考察、衡量自身的資源配置、發(fā)展?jié)摿?、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、區(qū)域和人文特色等相關(guān)因素，并結(jié)合以下幾個(gè)思路準(zhǔn)確選擇自己的發(fā)展方向：◇研究型大學(xué)、以教學(xué)為主的大學(xué)以及面向職業(yè)教育的高校應(yīng)相輔相成、平等發(fā)展，并最終形成從高端的科研攻關(guān)到人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)的完整高等教育布局。2. 高校要有準(zhǔn)確定位和鮮明特色，減少研究型大學(xué)，增加職業(yè)學(xué)院21世紀(jì)的企業(yè)既需要博士也需要技工?！笨磥硭巯罗k教育的目的只是贏利。在“開復(fù)學(xué)生網(wǎng)”上，我曾經(jīng)看見學(xué)生抱怨“入學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)發(fā)的文憑不被教育部認(rèn)可，還要再考？”或者是“入學(xué)前，學(xué)校自稱老師都是名校畢業(yè)，見到廬山真面目后才發(fā)現(xiàn)這些老師的履歷都是假的”，還有“老師從來沒有學(xué)過這個(gè)專業(yè)，每天就是從書本里念課文。而樂觀向上的人卻總能把失敗看做自己前進(jìn)的動(dòng)力。在21世紀(jì)，我們需要的是“高情商的合作者”，而不再是孤僻、自傲的“天才”?！笕碳娓撸↖Q + EQ + SQ）：21世紀(jì)的企業(yè)強(qiáng)調(diào)全面與均衡。概括說來，21世紀(jì)需要的人才具有以下7個(gè)鮮明的特點(diǎn)：◇融會(huì)貫通：僅僅勤奮好學(xué)，在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。大學(xué)擴(kuò)招是件好事情，可以更快地提高全民教育水平，但我們也必須注意兩個(gè)問題：一是高校有限的教學(xué)資源能否為大學(xué)擴(kuò)招提供支持，能否保證每個(gè)學(xué)生都享受了高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)；二是在大批畢業(yè)生找不到工作的同時(shí)，也有許多優(yōu)秀的企業(yè)無(wú)法招聘到足夠數(shù)量的合格人才，這種矛盾遠(yuǎn)非供需數(shù)量的差異可以解釋。面對(duì)歐美甚至港臺(tái)大學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)地高校必須盡快向產(chǎn)業(yè)需求看齊，向世界先進(jìn)水平看齊。創(chuàng)辦大學(xué)的目的或價(jià)值不在于獲得了多少名和利，而在于是否培養(yǎng)出了真正對(duì)社會(huì)有用的人才，是否獲得了真正能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的科研成果。毫無(wú)疑問，許多現(xiàn)有問題要解決還需要經(jīng)費(fèi)、政策、甚至思想的突破。中國(guó)高校每年都會(huì)培養(yǎng)出一大批聰明、能干的優(yōu)秀人才，作為跨國(guó)企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的管理者，我對(duì)此深表感謝。在今天這個(gè)機(jī)遇稍縱即逝，環(huán)境瞬息萬(wàn)變的世界里，不懂得聆聽客戶需求，不能快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境變化的企業(yè)是永遠(yuǎn)也無(wú)法找到屬于自己的發(fā)展空間的。在這些領(lǐng)域，企業(yè)往往會(huì)走在高校前面。無(wú)論是公立學(xué)校還是民辦學(xué)校，各高校面臨的生源和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。如果把20世紀(jì)企業(yè)需要的人才特質(zhì)與21世紀(jì)企業(yè)對(duì)人才的要求做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，我們大致可以得到下面這張反差強(qiáng)烈的對(duì)照表：并不是說20世紀(jì)強(qiáng)調(diào)的諸如勤奮、踏實(shí)等人才特質(zhì)就不再重要，事實(shí)上，21世紀(jì)對(duì)人才的要求同樣會(huì)以這些最為基本的個(gè)體素質(zhì)和行為規(guī)范為基礎(chǔ)。只有這樣，我們才能不斷研發(fā)出卓越的產(chǎn)品。高靈商（SQ, Spiritual Quotient）：高靈商代表有正確的價(jià)值觀，能否分辨是非，甄別真?zhèn)?。這樣的人才是最幸福和最快樂的人，他們最容易在事業(yè)上取得最大的成功。當(dāng)湯敏先生在1998年提出大學(xué)擴(kuò)招的概念時(shí)，曾經(jīng)明確地說要“防止一哄而上，不注重質(zhì)量地?cái)U(kuò)大招生”。名片有三折，寫有數(shù)十個(gè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的頭銜，其中包括多家民辦大學(xué)。例如，大學(xué)在學(xué)科調(diào)整和設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)緊緊把握現(xiàn)代科技發(fā)展的大方向，尋找21世紀(jì)企業(yè)最需要的人才培養(yǎng)方向，但在另一方面，大學(xué)絕不能僅僅根據(jù)最近一兩年中人才市場(chǎng)的“動(dòng)向”而草率地設(shè)置一些看似熱門，實(shí)際并沒有太多學(xué)術(shù)內(nèi)涵或?qū)W術(shù)底蘊(yùn)的專業(yè)。這個(gè)問題源自國(guó)內(nèi)高校在選擇自身定位時(shí)普遍存在的求大求全，追逐“一流”的心理傾向。這些以教學(xué)為主的大學(xué)在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)避免過于專業(yè)化的傾向，多從學(xué)科的實(shí)用性和滿足產(chǎn)業(yè)需求等方面著眼，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，多為學(xué)生提供參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì)。3. 學(xué)位教育要有的放矢：提供高水平、與國(guó)際接軌的研究生院在大學(xué)校園里，“考研”熱潮一年高過一年，除了申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)外，越來越多的大學(xué)生選擇在國(guó)內(nèi)考碩、考博，而不是直接找工作。更多的技術(shù)性或偏重職業(yè)培養(yǎng)的院系，則應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在本科生的層面，努力培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的合格人才。而學(xué)校采用這樣的教育方式，則嚴(yán)重地違背了“始終把企業(yè)視作最重要的客戶”的精神。要知道，在實(shí)際工作中，幾乎每一個(gè)問題都是模糊和不確定的，一切都需要自己動(dòng)手，需要在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地解決問題。有位同學(xué)曾對(duì)我說：“我很幸運(yùn)有一位提供討論機(jī)會(huì)的老師，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我聽課獲得的知識(shí)90%都已經(jīng)忘記了，而這位老師提問討論過的知識(shí)90%我都記住了。在那些真正懂得學(xué)生的重要性的教育家們看來，大學(xué)中的所有設(shè)施以及所有教職員工都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的利益和需求是他們眼中最重要的利益和需求。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意是可以理解的，因?yàn)樵谏暾?qǐng)大學(xué)的時(shí)候，大家往往把學(xué)校名氣或家長(zhǎng)意見放在第一位，進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自